我的孩子曾在一個美國鋼琴老師那裡學了五六年鋼琴。這位老師對學生要求不嚴格,也不刻意糾正手的姿勢及節拍的準確。幾年下來孩子的琴藝似乎沒什麼大的進步。我曾經想過換老師,可在走路範圍內沒有其它合適的選擇,孩子學琴的勁頭也沒有大到願意花時間坐車去學琴。鑑於孩子並不是在鋼琴方面有什麼特別天賦,以及孩子與這位鋼琴老師關係也還融洽,我便放下了這個念頭,
不知不覺幾年過去。難得的是孩子還一直都願意繼續學琴,而且每天練琴都不必催促,甚至要求家裡把鋼琴永久留下。要說我這孩子可不是什麼有頑強意志的人,做事情經常是避重就輕。這位鋼琴老師到底有什麼絕招,讓孩子對鋼琴熱情不減?其實就倆字:鼓勵!甭管實際彈得怎樣,都說好,都表揚。當然也不是無地放矢---老師會着重強調那確實還好的一點,隨後再輕輕地提一下可以加強的地方(注意:是可以進一步提高的地方,而不是不足之處)。有時候孩子的琴真的彈得很糟,好像學不下去的樣子,孩子自己也很氣餒。沒想到上課時老師仍是一通表揚,孩子於是又振奮起來,繼續學下去了...
我深知自己的孩子在鋼琴方面沒什麼特別天分,所以只求讓孩子多一個愛好,使其生活更為豐富。如果換一位嚴格的老師,孩子的鋼琴很可能會彈得更好,但也很可能已經放棄,甚至終生不想再碰鋼琴(孩子的同學們多在中學時就中止學鋼琴了)。
可是有天份的孩子會不會被這樣的老師給耽誤了呢?也不會,在這位老師的三十多個學生中(除我孩子外,無亞裔),儘管多數水平很差,少數湊合,但也有幾個水平相當不錯。看來對有天分的學生,這位老師也有其對應性的教法。
這種順其自然的教學方式基本上體現在美國其它方面的教育上 ---
不將孩子的潛能挖掘到極致、不迫使孩子竭盡全力。在這種環境下,相對於華裔後代多集中於精英階層,美國孩子成大後則分散於社會各個行業及各個階層。有不少的人做出納員,建築工人;也有許多人成為高薪職員,醫生,律師;還有少數成為傑出的科學家,企業家,政治領袖,等等。
雖然我在孩子學鋼琴方面順其自然,作為華裔家長,我脫不了俗套,在學業方面仍迫使孩子盡其最大努力,以確保孩子有個我們自認為的美好前途。(來源: 筱梅)