第一件令人痛苦的事情是，據我的學生們抱怨說，他們本來就會中文啊，為什麼還要學？我面對這樣的搞怪問題哭笑不得。“你們是會中文，說得還非常流利標準呢！可是你們不識字哇！少爺！小姐！”我也只好心裡喊喊。

　　其實他們的中文水平連普通的中文肥皂劇也不能完全看懂，只能應付爸媽家裡那點雞毛蒜皮的事情。一要說點正經事，就不夠用了，只能嗶哩吧啦飆英文出來。聽他們說話我還得隨時當翻譯：“我回家經過的那個路，嗯，有一個那個，那個，intersection！怎麼說來的？”於是我得幫他補：“路口。”然後他們再繼續說。多說幾句孩子就累壞了，我也累壞了，但是我不能告訴他們我累壞了。

　　可是人家還覺得自己“會中文幹嘛還要學”！

　　第二件痛苦的事情是記不住字的筆劃。因為中文不是拼音文字，讀音跟字的樣子沒特定關係。認一個中文字好像認一個人，人臉和名字沒有必然聯繫啊！我猜如果有人天生臉盲，估計也很難記住中文吧？有趣的是，拼讀障礙者可能對中文閱讀並無障礙。而對中文閱讀有障礙的人，也有可能對拼音文字並無障礙。（把他們對調一下大家大概就都治癒了——亂想哈！）孩子們習慣了拼讀方式，再看象形文字，有點不知從何下手的感覺。並且記憶這件事情，除非人主動去記憶一件事情，不然對着一個東西十年也有可能是面目模糊，完全想不起來具體什麼樣子。

　　第三件痛苦是事情是，在中文班受苦的時間，還耽誤了孩子們到別的地方逍遙快活的機會！其他民族的孩子不用學習中文，周末就去玩了。我們的孩子就非要花一天時間跟中文老師混日子，眼淚巴巴地看着別人去玩了。所以在中文課堂上那叫一個各種鬧妖！我也明白， “小妖怪”們心裡苦啊！

　　於是我這老師得想辦法讓中文課先變成個可以逍遙快活的地方！把我辛苦一個學期在大學學編遊戲的三個學分全用到了中文班：將遊戲編進教程。當孩子們在教室里大呼小叫地跑來跑去時，我心裡直犯嘀咕：會不會太瘋狂？後來大家習慣了，學生家長反映說孩子願意來上學了，不用再打着罵着來了。看來還行！