海外孩子会因父母对中文的重视程度而有差异，相同年龄的孩子可能汉语水平差距很大，例如，同是8岁，有的小朋友汉语跟国内小朋友差不远，但有的小朋友可能还停留在基础口语水平阶段。一些孩子启蒙早，汉语水平同认知水平同步发展，一些孩子启蒙晚，很可能是汉语水平高与认知水平。

• 听说水平参差不齐：由于孩子的家庭语言环境的因素，一部分家长会从小让孩子坚持听说中文，有一部分家长为了让孩子更好地融入当地社会，会在家中也跟孩子讲英语/法语。

• 识字水平参差不齐：家中比较重视中文水平的，汉字启蒙比较早；有家中不重视，汉字启蒙较晚。

如果以 3 岁作为英语启蒙的开始，12 岁作为结束，让我们一起来探索每个阶段孩子的特点，以及适合的英语学习策略。之前，我们先区分两个概念：“学得”与“习得”。  “学得”（learning），就是通过课堂老师讲授并辅之以有意识的练习、记忆等活动达到对所学语言的掌握。比如，我们中国人熟悉的——“语法翻译法”“情景法”等，学习的核心是语言形式（language form），学教材、背单词、学语法，都是“学得”的具体表现。  “习得”（acquisition），严格说，将 acquisition 翻译成“习得”是不合适的。因为中国人讲“学而时习之”，这个“习”恰恰应该是上述“学得”的特征，是违反 acquisition 本意的。Acquisition 本意是自然而然的“获得”，开玩笑说，有一种“天上掉馅饼”的意外之感。但是大家约定俗称叫久了，本书也就沿用了。“习得”指通过大量接触和使用，潜移默化地学会一种语言。小孩子获得母语的能力，就恰如其分地说明了这一点，从不刻意为之，久而久之，瓜熟蒂落，水到渠成。

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