張晨：早期教育的誤區和感悟之“數學篇”
旅日華人張晨將兒子送進了名校——開成中學，而且是開成中學有名的智力競賽部部長。對於早期教育，她有心得願意與華人讀者分享。本期起，我們將連載她的早期育兒經驗談，希望給讀者朋友以參考。
張晨說，她認為嬰幼兒都是天才。並以她的文字獻給對孩子缺乏自信和因為語言或文理科障礙無法輔導孩子學習的父母。
張晨
《嬰幼兒都是天才》——獻給對孩子缺乏自信和因為語言或文理科障礙無法輔導孩子學習的父母。
當我第一次通過B超清楚無誤地看到肚子裡的嬰兒是個男孩時，心情驟感沉重，我和我先生本科都是日語專業，那個年代外語專業里不設數學這個科目，這是我今生最大的遺憾和心病，沒想到偏偏懷上的是個男孩，生在網絡化時代的男孩怎麼可以不擅長數學呢！尤其是生活在日本，他將來可能還需要撐起一個家。女人做了母親才有機會展現堅韌的一面吧，當時我只有一個信念：我的兒子一定要擅長數學！
雖然懷孕前我已在日本生活了多年，但是因為早出晚歸去公司工作，我並不了解日本社會，辭職待產後我忽然發現日本人鄰里之間是不交往的，偏巧我家周圍沒有一戶中國人！那時手機尚未普及，和國內的朋友發郵件還得用英文，沒有人可以指導我，於是我就捧着日益壯大的肚子去泡書店的育兒角落，讀書，買書，買胎教音樂和0歲～1歲培養幼兒情緒的CD，每天行隻影單的，倒也沒空寂寞。讀過的書名我已經記不起來了，凡是關於“胎教”、“早期智力開發”、“不可以對幼兒使用的詞彙”、“要通過肌膚相親和讓孩子感覺到愛去培養孩子的自信”等等關於育兒方面的書我通讀了一遍，這些書，尤其是日本教育研究家七田真的右腦智力開發理念和錄像帶對我日後孤軍奮戰的育兒生活有着決定性的裨益，尤其是幫助我匯聚出了我自己的一套早期智力開發的理念：所謂開發智力並非早早地教孩子背多少單詞做多少作業，這些教授和灌輸知識正是早期智力開發的誤區；我認為應該在優先快樂的玩耍和淘氣中用心抓住點點滴滴的機會，從宏觀方面首先刺激孩子的大腦得到最大限度的發育，同時培養孩子對學習及各學科的興趣，還有關鍵的自信和陽光的性格，最終目的是讓他們具備自己學習的渴望和能力。
怎樣才能在父母都缺乏良好的數學教育的家庭里培養出擅長數學的兒子呢？奮鬥目標先從刺激大腦發育開始！說出來可笑，我看過七田真寫的《超右腦意念訓練》，書裡大致說只要母親把意念集中到胎兒的腦門上就可以把自己的意志傳達給他，於是我每天晚睡前就把數字發送到兒子的腦門，至於是否有效，就像我曾經讀到過的關於胎教的一段話，“胎教是否有效還無法從科學上證明，但是當母親撫摸着腹中的胎兒給他讀書或唱歌時，母親的心態一定是幸福快樂的，這對胎兒是最好的養分”。據說不要急於訓練幼兒行走，多讓他們四肢爬行能促進大腦發育，從他會爬開始，我就拿着玩具逗着他滿屋子爬來爬去，一直到有一天他自己晃晃悠悠站立起來走出幾步摔倒為止。書裡說對幼兒大腦發育最有效的刺激方法就是母親和父親以及家人的聲音，同時也最能給幼兒安全感；幼兒的右腦發達，對色彩和圖形比成年人有天分，而這些天分如果不加以科學的開發和保護，會隨着年齡的增長而消失，那些所謂有特異功能的人就是偶然沒有消失的個例，於是我從撫摸日益鼓起的大肚子到懷抱着白胖白胖的兒子又到推着嬰兒車再到牽着他的小手走啊走，直到兩歲多開始去公園玩兒為止，兒子是我唯一的朋友，除了睡覺，我從早到晚“海闊天空”地跟他聊，他總是咿呀咿呀地跟我對答如流；我們去公園感受春夏秋冬的氣息和色彩變換，聽蟬鳴蛙叫，“觀察”美麗的花朵樹木的色彩和葉子的形狀有什麼不同，穿梭在草叢裡捕捉蝴蝶螞蚱，到樹上去找蟬和甲蟲，兒子直到三歲才會說話，我們娘倆“心有靈犀（這也是我的培養方法之一，不把他當幼兒，不一個字一個字地教，直接說詞語和成語，說多了，他自然就悟出意思並能記住）”，他放飛，我數一隻、兩隻、三隻；秋天我們在樹下拾橡子，然後看誰拾得多，我們一人拿出一個我開始數1、2、3；秋風掃下的落葉也是我們的玩具，我們用手和腳當推土機去堆落葉，我就問小啞巴兒子，咱們今天推幾堆呀? 他就伸出小手指，我說，哦6堆呀，比昨天多一堆哈，好，開始！堆完後等兒子確認夠數了，我們就用雙手捧起落葉高高地拋向天空，任她們飄飄灑灑地落下，娘倆笑得像一幅畫。
在兒子能扶着家具走路時我給他買了第一本書，是沒有文字的海底世界，裡面全是五顏六色形狀多姿的生物和植物，一歲前後的孩子完全沒有集中力和意識，我就故意背對着他捧着書傻傻的自言自語，“紅色的珊瑚這麼美呀，這條魚長得怎麼這麼奇特呀”，兒子從不讓我失望，會一直追着我“搶書看”, 他當然看不懂也聽不懂，但是色彩和形狀在耳濡目染中不斷地刺激着他的大腦發育。我還給兒子買來了所有七田真的教育錄像帶，按照順序跟他一起看，第一部是一個10分鐘的節目，有小朋友唱歌跳舞不時地用鮮艷色彩閃現出1～5的數字或幾何圖形等畫面，兒子不能集中精力，我就抱着他看，他剛一走神我就會誇張地指着電視裡的內容興致勃勃地說“唉，紅色的3”“啊，綠色的圓形”“哎呀，4個小朋友怎麼變成3個了呢？”，於是每天10分鐘的“學習”在母子的智斗中快樂地持續下去，我並不要求他記住什麼，目的就是讓他大腦里接受信息的網絡聯結得儘可能地豐富和通暢。
因為周圍沒有親人和朋友，白天爸爸上班只有我和兒子相伴，我生怕兒子性格乖僻，於是堅持每天帶他出去玩一次，不到兩歲時我們開始去公園找小朋友玩耍，公園路邊總停着一溜車，我指着車牌說，給媽媽指8，告訴媽媽哪個是5呀。下雨天我們有時穿着雨衣雨鞋到周邊去“探險”，見到鄰居就打招呼聊天，每次都會用心地去發現一樣新鮮的事或物；有時我右手手抱着兒子左手挎着摺疊起來的嬰兒車乘巴士去大商場裡的兒童樂園，好讓他身處在人群中玩弄各種玩具和遊戲，我從不給他買電動玩具，都是手動的，最好的就是樂高積木，可以根據年齡不斷添加下一個年齡段的品種，關鍵是可以隨心所欲搞“創作”，我常常拜託小啞巴，給媽媽建造一個帶公園的房子吧，給媽媽做個廚房吧，然後一通肉麻的誇讚，還說，“這個做得太棒了，媽媽都捨不得拆，等爸爸回來給爸爸看”，然後等爸爸回來之後就是一通擠眉弄眼地大加讚賞，爸爸也做着鬼臉說，“呦，兒子做得這麼棒啊，給爸爸也做一個吧”，兒子被爸媽這通十足大補雞湯一灌立刻幹勁十足地“發明創造”去了。當時有個特別好的少兒手工節目《つくってわくわく》，我給他錄了好幾盤磁帶，節目編排得特有趣，我們就到百元店買來材料學着做，兒子還不時地給我“發明創新”，我就會肉麻地說，“哎呀，你怎麼想出來的呀，真好，教教媽媽吧”，小傢伙便自豪地教我還給我糾正我故意犯的錯誤。當時還有一個由活躍在日本的匈牙利數學達人皮特出演的幼兒數學節目《マテマティカ》，編排得特別風趣易懂，我每次都錄下來反覆播放，自從我開始有意識地讓他親近數字以後，這個節目讓他第一次接觸和喜歡上了“數學”。我家附近有個珠算班，雖然事後才知道我對珠算的理解有多幼稚，但是那句簡單的廣告語一下子就打動了我：“讓孩子對數字有切身的感受”，我立刻拉着兒子去報名，老師說孩子太小了不能集中精力，等上了一年級再來吧，快上一年級時我實在忍不住了，耐心說服老師收留了兒子，但因為還有6年級以內的大孩子，老師怕他影響其他先輩哥哥姐姐，說每次只來15分鐘吧，我說行啊，我也沒指望他真能學出什麼來，只求他能喜歡數字乃至數學，風裡雨里，我就在門外散步等他15分鐘，過了沒幾個月，兒子自己提出來要從頭上到尾，我巴不得呢，老師說他還真坐得住，也同意了，沒過多久，出乎我預期的事情發生了，有一天我們去超市買東西，我付完錢後見他閉上眼睛右手指在左手心裡扒拉，然後說出一串數字，當時我完全沒反應，過了一會收銀台的數字出現後，那個店員先驚呼出來：了不得，他算出來了！我這才反應過來，原來他的右手指在“扒拉小算盤”心算出了找錢的數字，我當時就抱起他來轉了好幾圈，樂得天花亂墜，那時他上一年級後期。
由於我早期做足了培養他對數學歷史地理天文物理化學等各方面興趣的作業，從他上小學到現在高三我從沒看過他的書本和作業，後來在SAPIX私塾中他數學居然得過100分，去過那個私塾的家長都知道，那裡出的題目基本是得不到100分的！
重要的話再說一遍：嬰幼兒都是天才！
