有許多家長問我如何激發孩子寫日記的興趣。
日記是人的隨筆記錄，生活、學習、工作情況都可以記。如果從孩子會寫字、造句開始就教他寫日記，一直讓他堅持下去，那將是一筆巨大的財富。因為把寫日記作為一項經常性的練筆，不但可以讓孩子養成認真觀察的好習慣、而且還能讓孩子學會捕捉素材，同時又可以鞏固學到的知識、提高語言運用的能力。
怎樣寫日記，或者寫到什麼程度才算好呢？我認為沒有統一的標準，孩子有話則長，無話則短，千萬不可強迫小孩寫，一旦致使他們討厭、甚至恐懼寫日記，就得不償失了。
在指導學生寫日記過程中我採用了如下幾種方法：
一、減輕課業負擔，變換作業形式。
幾年來，我們班的家庭作業儘量摒棄以往“單一機械式”的抄寫，而改之以向多樣新穎、富有創造性、靈活性的日記傾斜。
二、鼓勵寫特色日記。
(1)插圖日記。這是圖文並茂、饒有情趣的一種寫日記的方法。試想，一篇生動流暢的日記，配上色彩鮮艷的一朵花、一片綠葉或是一隻小動物，還有靈活多變的字體標題，這些都能激起小作者們極大的熱情和興趣。
(2)摘抄日記。蘇聯的拉德任斯卡雅教授說：“訓練孩子們從書本上搜集材料，從某種意義上說就是訓練他們走向生活。”因此，一般每星期的日記我都布置摘抄的內容。如“名人名言”、“名人小檔案”、“生活百科知識”、“奇聞異談”、“時事欄”、“好詞庫”、“佳句庫”，使日記成為學生以後習作取之不盡的寶庫。
(3)想象日記。可以是提供詞、句或情景的想象寫日記，為日記開啟鮮活的、永不枯竭的源泉。
(4)採訪日記。我讓學生採訪媽媽的童年，然後指導學生在日記中寫一寫“媽媽的童年”，不僅能激發學生興趣，更是增進學生與家長交流的好機會。
(5)讀寫結合日記。在日記教學中，我經常為學生設計一系列“把書籍作為日記的‘跳板’練習”。如在學習了王安石的《梅花》後，讓學生在日記中與梅花進行直接對話；在學習了《燕子過海》後，讓學生在日記中給經常傷害益鳥的人寫封信。這一讀寫結合日記法的引入，使學生興趣盎然，感到“胸中已有一腔積蓄，臨到執筆，自然輕鬆”。
(6)合作日記。在日記教學中，我經常改變那種總是讓學生回家獨立寫日記的老做法，而不時改之以讓學生集體寫日記的嘗試。學生在良好的環境中，在經常變換的座位模式中，進行着“合作日記”。從而創設了一個輕鬆愉快的心理環境和互相學習借鑑、比試的學習氛圍，極大地激發了學生寫日記的興趣，提高了學生寫作的能力。
