有一年6月，7名初中生，相約到水庫游泳，一名同學溺死身亡。另幾名同學見了，一不呼救二不報警，而是將溺死同學的衣物藏起，佯裝無事人回到學校，繼續上課。

可憐溺死孩子的家長，到處尋找兒子，並在水庫附近找到兒子的衣物——家長無法理解，那幾個孩子，藏起他兒子的衣物幹什麼？

無它，就是那幾個孩子，擔心家長責罰。對這幾個孩子來說，同學的生命事小，自己被責罰事大，所以他們才會做出隱匿死者訊息的事情來。

將同學的生命，置於比自己被責罰還要低的位置，這就叫價值觀的扭曲，等同於對生命尊嚴的蔑視！

初中生不懂事，或許他們長大了，就會知道生命意義之重大了吧？

沒那事！

一名高一學生，把高二學姐的肚子弄大了。大就大了吧，畢竟是高中生，對異性身體產生好奇，正常——不正常的是這個社會，死活不肯教導他們學會保護自己——但說什麼也沒用了，學姐肚子已大，來找他商量打胎。

打胎？男孩沒有經濟來源，沒錢！沒錢怎麼辦？

借錢是個辦法……

但男孩懶得去借，他操起棍子，照學姐劈頭蓋臉一頓狠打，把個花季年齡的學姐，活活打死了。

好了，男孩長鬆一口氣，這下子問題徹底解決了。他在這個世上，再也沒有煩惱了！

——一條鮮活的生命啊，居然會因為籌措不到幾個打胎錢，而輕易滅殺。這是何等殘忍，何等讓人無法置信的暴行！

高中生也是孩子，也沒長大，心智不全，干出這種兇殘事……那研究生呢？

研究生應該沒問題，研究生已經是成年人了……昨日新聞，河南某高校，在讀研究生張勇，為了報復前女友，僱請了寧波的職業殺手王威，要幹掉前女友。

殺手王威，持刀而來。很專業的。

但張勇看了王威的模樣，連連搖頭：鬧，鬧鬧，這什麼年月了？還用刀子殺人？太野蠻！太兇殘！咱可是研究生啊，殺人要講究個技術含量，來來來，我傳授你幾招高技術殺人法……

新聞稱，張勇嫌殺手王威太低端，太不科學，遂傳授給王威四種化學殺人方法，並商量佣金5萬。幸好這四種方法還沒用上，殺手王威就被警方抓獲……

這位老兄可是他媽的研究生啊，可他根本沒有研究如何生，而是研究如何死，居然琢磨出四種殺人方法，你說他聰明不聰明？

他是聰明，但聰明用錯了地方。

——對嘍，用錯了地方的聰明，這個就叫價值觀錯位！

那麼，不錯位的正常價值觀，應該是個什麼樣子呢？

前年時，各家媒體報道了這麼個消息：

在美國，曾有個54歲的無業游民，他搶劫銀行，並打死一名試圖反抗的銀行職員。結果在弗吉尼亞州被逮到，判以死刑（目前弗尼吉亞州已經廢除死刑，美國有12個州廢除死刑，38個州保留死刑）。

按規定，臨上路之人，獄方會儘量滿足死刑犯的所有要求。這老兄要求也不高，無非不過是牛排、鱘魚、比薩，紅酒……就是臨死前大吃一頓而已。

那邊準備死刑，這老兄開始吃喝，他狼吞虎咽吃食物，又咕嘟咕嘟把一瓶紅酒灌下去，舔了舔嘴唇，曰：滴滴香濃，意猶未盡……哐啷，他趴在地上，死了。

死了？獄方大詫，急忙檢查，才發現這老兄此前一直有高血壓，每天吃藥抑制。到了死刑這天，他就停了藥開始狂吃，因為酒精刺激，導致意外猝死。距離執行死刑的時間，只差40分鐘。

只差40分鐘……反正他也要是執行死刑的，應該沒關係吧？

關係大了！

別說40分鐘，哪怕只有一秒鐘，那也是他的生命權利！

他有權利，再享受40分鐘的生命，有權利再感受這個美好的世界40分鐘。無論任何人，無論任何理由，都不容許剝奪他的神聖權利。

死者的家屬提出訴訟，倒霉的監獄認栽，承認是自己的疏失，造成了犯人的意外死亡，並為此賠償350萬美金。

死者家人將350萬賠償金，全部捐給了美國的公益事業。他們希望，能夠通過這件事情，警醒和告誡美國的執法部門，要尊重法律賦予每個人的生存權，哪怕他們的生命只剩下一分鐘，他人也無理由蔑視或剝奪。

經常有人會問：什麼叫正確的價值觀？

這個問題是偽問題，價值觀這東西，沒有正確之說，但有正常與不正常的差別。而偏離了正常範疇，無論理由有多充分，都是不適合的，錯誤的。

尊重生命、尊重他人權利的，無疑就是正常的價值觀！

視生命尊嚴為無物，動轍以暴力殘害者，無疑是錯誤的價值觀！因為這種價值觀，偏離正常範疇太遠，無法被公眾所接受。

來看看我們身邊發生的這些事情，初中生藏起溺死同學的衣物，隱匿死亡消息。高中生棍殺學姐，只為了省下打胎的費用。研究生精益求精研習出四種化學殺人法，準備用在前女友身上……

——貫穿於這條冷酷死亡線上的，是當事人把他人的生命尊嚴，置於瑣事之下，這嚴重違背了中國人人命關天的傳統觀念，也無法獲得外部世界認可。

這就是孩子們的價值觀出問題了，偏離正常範疇太遠！

初中生不懂得珍視生命，我們說孩子年齡太小，不懂事。

高中生殘暴傷害生命，我們說這是個案，不具普遍性。

研究生以精研殺人技法而自得，並準備用來傷害自己的前女友，這時候我們再尋找其它理由，就未免過於喪心病狂了。

我們的教育，真的出了大問題！

我們的教育，顯然缺失了生命尊嚴這一課。或至少，這一課還沒有浸潤到孩子的心裡，只是流於形式。對孩子們影響更大的，仍然是暴戾、殘忍、嗜殺與鬥爭。也只有這種原始而野蠻的觀念，才會視生命為無物。

要知道，新一代人，多是獨生子女，社會原本就面臨着如何教導孩子與人友好相處、學會尊重他人財產與生命尊嚴的重任。

但對於新的教育需求，社會顯得遲鈍而懶惰，有關方面所擔憂的，不是這些獨生子女們如何融入社會，而是擔心他們不乖，擔心他們的個性對既有規範形成挑戰。

結果就是，應該加強的生命尊嚴方面，疏失了，沒必要強化的卻強化再強化，最終我們得到的是一個巨嬰的社會。

許多人有着成年人的體魄，甚至擁有豐富知識，但思考能力欠缺，內心幼稚無知，他們的行為，甚至自己都無法負責，這樣的教育後果，豈是社會能夠承擔的？

巨嬰再巨，也是嬰兒，建設能力弱而破壞能力強，這是巨嬰最大的悲哀。

還是明智一些，把獨立思考的權力，歸還給年輕人吧，讓他們去思考，何者為是，何者為非？讓他們獨立思考，何者為善，如何是惡？除非他們具有了健全的思考能力，否則稱不上完整意義上的人。

畢竟這個社會的未來建設，決不是只具破壞能力的巨嬰，所能夠承擔的。

來源：搜狐網 2018-04-13 常識科普