家長談到孩子學習的問題，總有些無奈，為什麼讓孩子認真學習好好寫作業就這麼困難呢？

今天分享一個教孩子洗碗的真實故事，我們來看看兩位媽媽是如何讓孩子去學着做一件事。

前兩天我見到剛高考完的小霞，她最近終於學會了洗碗，我知道她媽媽一直想讓她做這件事，但她總不情願，所以每次都半途而廢。她媽媽也評價她為“做事馬虎，能交差就行了”。

可現在不一樣了，廚房收拾得乾乾淨淨，我很詫異的問她“你這是受到了高考的洗禮，突然懂事兒了？”她不樂意的說“哪有的事，是姑姑教的。”

我說“你媽不是也一直教你嗎，你還不是不樂意。”她跟我講了這麼一個過程。

1、洗不乾淨的碗

她去姑姑家住了幾天，吃飯前，姑姑讓她進廚房幫忙，她幫着處理了土豆，姑姑看她急着跟哥哥玩，就讓她去玩了。

晚飯後，姑姑笑眯眯地說：“我的工作做完了，剩下的工作交給你們兩兄妹了。”第一天，她莫名其妙的進了廚房，然後自由發揮的把碗洗了，灶台呀，水池裡的垃圾，地面的垃圾都沒管。她姑姑也沒提。

第二天第三天還是這樣，她把姑姑“交給她了”的碗給洗了，除了碗，其他的都沒管。姑姑也什麼都沒說。

第四天她姑姑沒說話，小霞就已經開始主動收拾碗去廚房了。

過了一會兒，姑姑也進了廚房，跟她說“小霞，我教你哈，洗碗其實除了碗，還有灶台呀，水池呀，還有地面，廚房很容易油，所有每天都得掃一掃……”姑姑邊說，邊把灶台擦乾淨，小霞碗也洗得差不多了，姑姑又把剩下的工作交給了小霞。

不到一個星期，小霞已經不排斥洗碗，並且能清理得很乾淨了，她還是覺得一點都不難，但沒以前這麼討厭了。

我問她，那你媽媽不是教你這些？

她說：姑姑說的我大概也聽媽媽說過，就是沒完全做過所以不記得，但一提我就知道了。洗碗挺簡單，但是我就是不喜歡我媽在我旁邊一直說，本來就不知道為什麼一定要我洗碗，買洗碗機不好嗎？然後被迫去洗了，剛做了一點我媽就嫌我這沒弄好那沒弄好，那就她自己做吧。反正再簡單我也學不會了。

2、不同的方法，不同的結果

真是同樣的孩子，同樣的心願，但不一樣的教育心態和教育方法一定會結出不一樣的果實。　

在以前的文章中，我們說過孩子天生是有上進心的，他們想自己做得更好、想更多去學習知識、掌握世界更多的事，如果孩子丟失了這個心，一定是家長做多了什麼或者少做了什麼。

3、教育在細節，潤物細無聲

我們來放大了來看看這件事的細節：

 一、在一定範圍內讓孩子去自己探索，不做限制。

（1）姑姑說“我的工作做了，剩下該是你做的了”，這裡規定了界限和分工，在吃飯這件事上，我負責給你們做了，剩下的洗碗工作要有人去做。

（2）小霞不是十分樂意，但還是去做了。姑姑沒在旁邊教她，而是交代了兩句，就先讓她自己去嘗試。

（3）碗洗得並不乾淨，但姑姑沒有立刻說，而是選擇自己第二天再收拾一次，在保護孩子對洗碗這件事的耐心。

二、孩子不反感的時候，再給孩子方法建議。

人人都討厭別人在自己面前指手畫腳，想想如果你洗衣服的時候伴侶嫌你洗不乾淨，曬衣服的時候嫌你把洗衣晾皺了，送他禮物，他嫌你買得不好，然後再告訴你應該怎麼做，你想想自己還樂意做嗎？

（1）碗其實一直沒洗乾淨，但姑姑沒說，直到有一天小霞主動的去收拾碗。這個時候姑姑看出了小霞沒有那麼厭煩這件事，並且接受自己要洗碗的事了。

（2）巧妙的提高要求。這個時候姑姑才告訴小霞洗碗除了碗其實還包括……，並且跟着小霞一起做了一部分突然增多的工作。

事情突然變多了，心裡或多或少有些不舒服，姑姑幫着做了一部分，一是起到了榜樣的效果，二其實也展示了方法。　

孩子的心理其實和大人一樣。想想你可能也不知道為什麼自己一定要做某件事，就像孩子想不通幹嘛要學習一樣，如果他已經厭煩了學習，就不要再規定他怎麼拿筆，而是要讓他至少還願意去做。

在做的這個過程中慢慢不再排斥甚至喜歡上這件事，這樣自然會有力量去願意把這件事做得更好，這個時候才需要提高的方法。

連堅持做都不願意堅持，又怎麼會變得好？為什麼我們老說要保護興趣，因為有興趣，所以再辛苦都能做下去，再困難，都願意去花時間。這不就是我們想讓他們有的毅力、踏實與聰明嗎？希望能給您更多的啟發。