作者：陳默

　　現如今的家庭教育之難，難在什麼地方？難在我們的教育有太多的“悖論和問題”，需要面對。

　　當今的孩子背負着沉重的情感負擔。

　　回想我們小時候，大部分人都生活在多子女家庭，父母很難投入過多的關注在某一個孩子身上。

　　但是現在的孩子是什麼樣？

　　上海這樣的城市裡，一個孩子來到這個世界上，就有六個人圍着他，這六個人會把最好的付出給他。

　　那麼六個人愛一個孩子，你能體會到這個孩子的感受嗎？你知道這個孩子的內心世界嗎？他內心裏面的苦悶你知道嗎？

　　其實人都有一種本能，誰對自己好，他就要報恩。

　　我看到一個四歲的孩子跟奶奶說：奶奶，我長大後賺錢給你用。

　　是因為他覺得奶奶對他太好了。

　　可是等到十幾歲他就搞清楚了，他報不了這個恩，為什麼？

　　因為這些大人又不會要他的錢來回報，他們要的是孩子去讀名牌大學。

　　可名牌大學在中國就這麼幾所，憑什麼就你們家孩子去呢？

　　幸福不是別人能給的。

　　有一個媽媽，她培育了一個博士兒子，這個博士後來做了外交官，誰都羨慕這個媽媽，但是她天天在吃抗抑鬱症藥。

　　還有一個媽媽，她的兒子只不過是個普通工人，但是我們看到這個媽媽天天在樂呵呵地跳廣場舞。

　　所以，幸福不是別人能給的，而是自己的主觀體驗。

　　父母們要告訴孩子不要背這個包袱，輕裝往前走，這個才是給孩子正能量。

　　講一句貼心的話，我們把孩子帶到這個世界上來，你要記住，不是他要來的，如果他要選擇未必會選你，你是單向選擇。

　　我跟我兒子經常說的話是，“兒子，咱們母子一場，彼此不要嫌棄，你不嫌我，我不嫌你。”

　　孩子沒有這種重擔，他才能輕裝往前行，他才不會有一考試就焦慮。

　　當今的孩子對話語權要求很高。

　　現在孩子的第二個特徵是對話語權要求非常高。

　　這絕對是一個很特殊的現象，在中國幾千年來是沒有的。

　　我有時候在思考，獨生子女政策雖然有很多弊端，但是它會推動民主進程。為什麼呢？

　　因為，人的環境不一樣。

　　我們小時候被教育成“大人說話，小孩別插嘴”，我們認為這是天經地義的。

　　現在孩子的生活是這樣的，他在家裡沒有兄弟姐妹，直接跟大人對話，為什麼你說話我不可以說話呢？

　　反過來看我們現在的學校教育者，還是秉承老一套。

　　我們經常可以看到有的中學生被老師教育的時候，老師在訓他，這個中學生就這樣子，“你講好了。差不多了講好了吧？我可以進教室了吧？”他根本不會聽你講的。

　　為什麼？

　　因為你不了解他話語權要求很高，你沒有給他平等的對話。

　　這也就是我們職場上馬上要面對的93年以後的人。

　　曾經有個老總找我，說他有一個名牌大學的實習生，這個實習生在開會的時候負責做記錄，會上老總發完言，實習生說：“我也來講。”

　　老總說：“怎麼輪到你講？”

　　他說：“我為什麼不可以講？我也了解啊！”

　　於是這個老總就看不懂了。

　　我跟他說，你要看懂他們話語權要求很高，如果你不讓他有話語的可能性，他就到網上去說，你堵不住他的。

　　所以各位，你想想看，有這種平等話語權要求的民族，它怎麼不是進步的呢？

　　這是對我們幾千年文化的一種挑戰。

　　你要面對的是我們的文化怎麼來銜接。

　　只有把它銜接好了以後，孩子才能夠平穩地過渡，而不受到他前代人的壓制，這是我們所遇到的問題。

　　水木然認為中國正在經歷一個激盪的大年代，社會變化日新月異。

　　這一代孩子所面對的世界已經不再是原來那個世界，誠心的希望家長和老師能夠讀懂這一代人！

　　當今的孩子知識面寬廣。

　　各位老師你不要生氣，現在的孩子他未必是要到你這裡來接受知識的。

　　好多課都有光盤，他可以買來光盤自己看，而且都是名師講的。

　　現在的老師沒有權威性。

　　不像我們小時候，家裡如果沒有一本書，老師就是萬寶全書，現在沒有這樣的老師。

　　你也別指望你做這樣的老師，或者說你可能得不到這樣老師的感受。

　　老師不理解這點就會打擊學生，就否定現在的學生不如過去的學生。

　　其實這就是時代的特徵，跟不上的話，那是老師的問題。

　　在上海，有的孩子讀初中的時候，已經走過半個地球了。

　　老師在教室裡面講加拿大，學生說，“我在加拿大待過很長時間，老師你去過沒有？”

　　那麼各位，這個書怎麼教？

　　我講的都是非常實際的東西，教育要針對這些問題才能對未來的學生有用。

　　當今的孩子都很善良。

　　我們所有的1993年以後孩子的父母都會說他的孩子有這樣那樣的缺點，但是有一點，孩子是非常善良的。

　　這就是中國的希望所在。

　　理由如下：你在馬路上，但凡看到一個乞丐，小孩子的腳步就有點邁不開了，他會拖住他媽媽儘量慢一點，實際上他想讓他的媽媽捐點錢給這個乞丐。

　　小孩子很善良，原因是他有愛，他是浸潤在愛當中長大的，他是在一個物質豐厚的時代裡長大的，這樣的人他一定善良，一定有愛心。

　　愛心不是空穴來風，愛心是有條件的。

　　現在的孩子具備了基礎條件，所以他有同情心，他同情弱者，他愛別人。

　　所以他的道德判斷水平要比我們這代人高多了。

　　因為不同的身世，兩代人的道德水準是不同的。

　　所以我覺得非常有信心，後面的年輕人他們會越來越好，這一代孩子是有希望的。

　　我們做家長的絕對不要辜負了他們，他們都是好孩子。

　　當今都市裡的孩子現實感非常弱。

　　當今都市中的孩子現實感非常弱也是教育的結果。

　　我們的孩子從小到大一切現實事務都被替代了，他們只知道好好學習。

　　而我們的學校也沒有提供給孩子處理事務的可能性，除了學習和補課沒有其他活動。

　　孩子在現代化的電腦世界裡生活，現實感很弱。

　　他們在虛擬的世界體會到真實感，在真實的世界裡有虛擬感，這就是他們的特徵。

　　比如說現在的中學生都在玩“手辦”，人數大概比例是1/4。

　　什麼叫手辦？“手辦”就是以日本動漫為模板所製作的那些玩偶。

　　他一個人跟這些玩偶在玩，有的時候玩偶還帶一些色情，一個男孩子玩到他會愛上這個玩偶，然後就會在虛擬世界裡搗鼓真實感。

　　他們在網上交流，似乎這個玩偶是一個活人一樣，最後他反而在真實世界裡有虛擬感。

　　兩個人在網上聊好了以後準備見面，坐在一起，居然沒有話，結果說，“我們網上去說吧，再見。”

　　就到網上去說了。

　　有一個場景，有幾個四、五歲的孩子，他們在一間沒有大人的房間裡。

　　如果我們以常識來看，這個房間一定翻天了，地上都是水，弄得一塌糊塗。

　　但現實是，這個房間門一打開，鴉雀無聲，每個小孩都很安靜，比老人院還寧靜。

　　這就是我們的孩子，他們“一不怕死，二就怕苦”。

　　你跟孩子說不好好學習，將來會過什麼什麼苦日子，他會跟你說，“不可能的，如果到那天我會去死的。”

　　人家連死都不怕還會怕什麼？讓我們怎麼教育？

　　如果正在讀這篇文章的有負責德育的校長，請思考一下：我們現在中小學的德育活動應該做什麼？

　　因為孩子們現實感很弱，學校應該提供這種幫助，模擬法庭，模擬超市，模擬社區…… 去搞這些東西。

　　有一個高中生跟我說，學校請來一個老掉牙的戰爭年代的老軍人跟他們說，“我們戰爭年代如此艱苦，你們這些人到現在滿腦子資產階級思想，天天想着穿名牌。”

　　那個高中生說，“老爺爺，你們革命不是為了我們穿名牌，是為了什麼呀？”

　　所以我們的德育教育真該動動腦筋了。

　　孩子缺什麼？你要給他什麼？

　　德育教育是育人，不是灌輸某些東西。

　　你要把他育成一個健康的人，不然一個沒有現實感的人，到後來他的人格會有問題的。

　　曾經有一次有個重點中學高中的學生，她帶了一個手機給我們看，她說，“老師，我們在玩這個東西”，我一看嚇一跳。

　　玩什麼？

　　一人割自己一刀，很好玩嗎？

　　這種行為我們怎麼理解？

　　這就是現實感缺乏的表現，他必須這樣才能找到自己真實的存在。

　　可惜，我們教育者全然不知。

　　我們只知道他的成績上去了還是下去了，而成績下來有太多的因素。

　　我們一定要了解我們的孩子，這些都是他的內心的痛苦點。

　　當今的孩子對個性化生活要求非常高。

　　他們還有一個特徵，個性化要求非常高。

　　我們小時候被教育成“你是大海里的一滴水，你是沙漠裡的一粒沙”，現在的孩子是“我來過了，雁過留聲，你們怎麼可以不知道我來過？”

　　他必須要展現個性。

　　那麼我們的教育允許嗎？

　　設計出來讓他展現個性的平台了嗎？

　　我們班級的班會課是不是提供了呢？

　　有一個孩子跑到我這邊，說他就是非要留長頭髮，穿花衣服，校服到門口就脫掉了，結果教導主任跟他說，要不剪頭髮就不要來。

　　後來我打電話給他班主任，我說，“你知道嗎？這個孩子的動漫知識，我連做他的學生都不配。你把一節班會課給他，讓他展現一下做好的PPT，我相信他從此就會改變。”

　　這個是我們現在孩子的又一個特徵所在。

　　如果你要壓抑他，他就抗爭。

　　抗爭的途徑方法是不一樣的，有的孩子跟你打，我們叫逆反。

　　為什麼逆反？逆反是因為你不允許他長大。

　　逆反有“硬抗”這樣的形式，就是你說東他一定要說西，你說要好好讀書考高中，他就跟你說要考職業學校。

　　那麼“硬抗”還好一點，如果“軟抗”就麻煩了。

　　如果老師、家長“強大無比”，是“不可戰勝的”，孩子反抗的能量應付全部轉移到心裏面，結果各類精神問題都出來了，導致現在15歲以後的孩子，神經症高發。

　　我們培養孩子健康是很要緊的，所以要充分展現他的個性，我們的學校德育活動要有這樣的意識。

　　當今的孩子活在“第三隻籠子”里。

　　最後我想總結的是，現在的孩子是活在“第三隻籠子”里的。

　　假設，我們有這樣一個籠子，讓一個老鼠在籠子裡，籠子外面裝一個門。

　　如果老鼠不小心踩了一下這個門，門打開以後有一個食物會進來，這個老鼠踩一下，食物就進來，踩一下，食物就進來。

　　老鼠會怎麼做呢？會一直踩。

　　如果第二隻籠子是這樣的，老鼠踩一下，電擊一下，踩一下，電擊一下，以老鼠的智力會怎麼做呢？不踩了。

　　如果“第三隻籠子”我們是這樣設計的，它踩一下是食物，再踩一下是電擊，老鼠就不知道應該踩還是不踩，這個老鼠會在裡面糾結死。

　　孩子來到這個世界上，家長對他太好了，就像食物；但同時給他壓力，就像電擊，孩子們如同老鼠在第三個籠子。

　　每個家庭都渴望自己的孩子是成功者，嘴巴不說，心裡是這樣想的。

　　各行各業，凡是能成功的都有一個共性的特質，這些人一定是輸得起的人，輸了再來，最後就贏了。

　　而我們現在的教育，你只讓他成功，不讓他輸，家長們見到孩子回家第一句話問的是：

　　“寶寶，你今天得幾個五角星啊？”“一個。”“小明得了幾個啊？”“兩個。”“你明天要超過他，要得三個。”

　　作為家長，你跟兒子下棋他會輸嗎？他肯輸嗎？十個有九個孩子是不肯輸的，有的孩子還會拿象棋砸媽媽的頭，他輸了就急。

　　怎麼會這樣呢？你想要讓他成功，卻不讓他有成功的品質，你一開始就不培養這種品質，他不就是第三隻籠子裡的老鼠嗎？

　　還有，我們每家都渴望自己的孩子在看到數學難題、物理難題能夠迎戰，鍥而不捨。

　　學奧數的時候再難的題目也能克服，我們希望孩子意志力、控制力很強，可是你知道意志力、控制力是從哪裡來的嗎？

　　在上海，家長們從小學開始給孩子找最好的學校，初中、高中一直是好學校，等高考完了以後，再幫孩子找什麼樣的專業讀大學以便運用關係找得到工作。

　　等到找了一份工作以後，覺得差不多了，就買一套房子給孩子，發動親朋好友給孩子介紹女朋友，然後再拿錢出來給孩子辦婚事，婚事辦好了養孩子，最後自己幫孩子帶孫子。

　　你要控制他一生，還需要他有一種迎戰困難的自控力，又是這個悖論。這個人不是在第三隻籠子裡是在哪裡？

　　其實他都知道自己應該成為什麼樣的人，非常明確，但有的家庭期望太高，這是不可以的。

　　特別是對獨生子女，你不把一個很具體的目標告訴他，這個人要崩潰。

　　實際上高要求只有對自己，不能對別人。

　　孩子非常清楚他的目標在哪裡，可是心裡也很清楚，自己是沒有這個能力的。

　　那麼你想想看，他不是糾結死嗎？

　　這就是老鼠在第三隻籠子裡的感受。

　　希望父母或者老師，可以重新了解下這代人到底需要什麼？