首先，数字是个非常抽象的概念，小孩子在认识事物的时候是直观的，这是个香蕉，好香蕉就是张这样的，我知道了；这是一头牛，好，牛就是这样的，我知道了……但是这是5，5是个什么？5个小棍棍，5根手指头，我知道了，5根小棍棍就是张这样的小棍棍，5根手指头就这张这样的，你再给他换成5个苹果，孩子可能就糊涂了，到底5是小棍棍还是手指头还是苹果呢？

　　接着说数数的事儿，我儿子三岁的时候，能背二三十首诗词（虽然词我只教了他杨慎的《临江仙》，那个可是长短句啊！难度可不是五言七言能比的），但是数数，只能数到三，三后面呢？不知道！不是他装的，他是真不知道，但是你问他“什么什么上山打老虎”，他会一口给你说出来“一二三四五”，你再问他，那三后面是几？又不知道了。那个时候，我也就放弃了对他的所谓数学的教育，然后我就开始思考这个问题，上面就是我思考的结果，数字，对于小孩子而言太过抽象了。让你想，你如何直观的告诉孩子，五到底是个什么？这个需要他自己去理解，这就需要时间。为了让孩子知道5是个什么，我买了一个道具——“沙漏”。因为时间和数字都是非常抽象很难理解的东西，但是沙漏就很直观的告诉孩子，这些沙子从上面漏下来的时间就是5分钟，我的沙漏是三合一的，分别是1分钟，3分钟和5分钟，孩子觉得很好玩，拿着玩了好几天，开始我没告诉他时间的概念，而是问他，那个先漏完的，孩子是用颜色告诉我的，我接着问下来那个漏完，孩子还是给我说的是颜色……然后我才告诉他，蓝色的是1分钟，红色的是3分钟，黄色的是5分钟，孩子渐渐的就明白了5比3长，3比1长……这样经过了大约半年，我才给孩子建立了时间和数字的概念，为此，我奖励出去了8根魔尺（我儿子最爱玩的玩具，没有之一，我家从最长的到最短的都有）。当他有了数字概念之后，你再教他的时候，他就不会将数词对应为名词了，这个坎跨过去后，现在孩子四岁多，10以内的加减法已经可以心算了。我没有想夸我家孩子比别的孩子更聪明，恰恰相反，我家孩子在很多方面都不如其他孩子，人家有认上千字的，有粉墨登场的，我家臭小子，什么都不会，甚至连个滑板车都玩不好！接着说数字，为了教会他认数字，我在我的平板上下载了一个APP，图标是个根号3的一个手写计算机，因为无论你怎么写，这个APP都会变成很标准的数字的样子，这样就大大的鼓励了孩子的积极性，他认为那个数字是他自己写的，懂吗！虽然他可能只是在上面随便划拉了几下，但是一样的！出来了数字总是能认识一下吧，这样以来，0-9也就算了是都认识了。

　　从理解到认识，从没有数字概念到明白数字是个什么东西，我用了1年的时间，所以，家长，别着急，慢慢来！孩子的世界，不是认识就完事了，而是应该先让孩子理解，然后再去认识，但是现在很多家长正好将过程给搞反了，都是先让孩子认识，然后再去慢慢理解，可不就会出现数学总是错题的问题吗？这只是表象，深层的问题还在于过于强调认识的作用而忽略了理解的重要性。认识非常快，那个东西就长那个样，比如5，就像个秤钩，8就像个葫芦，这就算认识了，但是5是什么？8是什么？孩子理解了吗？这就又回到了我最初的那段话上了，8根香蕉，8个苹果，那么8到底是香蕉还是苹果？

　　在这件事上，你偷懒了吗？不想办法其实就是偷懒！