这里分享一个华人妈妈的极端例子。一天上午上课时分到一个小学一年级教室。一个妈妈急急忙忙递给任课老师一些材料。老师看后很困惑，我上前问一下。因为这个妈妈looks like Chinese, 我比较关心。材料是一些二，三位数的加减及一位数剩法。老师说妈妈让她数学课给她小孩做。我问正常这周小朋友教什么?她说看温度计，有温度概念。她问我知道妈妈为什么要这么做吗? 我说，理解，但不赞同。我问老师你能让我帮你找答案吗? 老师同答，let's see. 我找了五，六个小朋友，三女三男。就问，who can do the tough math problems？ 那个妈妈送材料的小朋友手举的最高。她自豪的说：她现在可以做三位数加减。我又问，谁知道现在室外多少度? 谁知道老师桌上塑料大罐中有多少candies。 谁知道自己有多高?不同小朋友回答出了不同的问题。我就对那个小女孩说，请你帯话给妈妈，妈妈送来的材料请在家完成。学校会学学校的进度。有什么问题，让她再联系老师。
说这个例子，不是说家长多让小孩子学知识不对。因为在美国，特别是公立学校三年级之前数学教的大多是概念，辟如怎么量长度，温度，特别是量度单位。对十岁以下的学生难度较大。这些基础概念对学生今后学习，甚至成人都有帮助。数学概念运用很难，特别是美国自己有一套温度，量度，长度等标准不与国际接轨，给教学帯来很大难度。家长们重视数学可以理解，但千万不能高估小孩子的能力。概念数学一定要学好，一生受益。你说这些inch，gallon 等等的概念是不昰非常实用。日常生活都能用上。但也同时发现，这里的数学的教学，确实存在问题。很多skills如加，减，乘，除，分数概念，练习时间太少。许多老师，为了赶进度，基础概念只教两周，又沒有多少课后作业练习，一个概念还没有撑握，下一个完全不同的概念又教新的了。这就造成基本工不扎实。在小学五年级前，数学好坏和智力不直接挂钩。哪个概念quiz或考试分不高，只能说明概念还不清。我总听到家长说自己的小孩子其实很聪明，要么说不够用功，要么说马虎成性。其实在小学阶段这两种说法本身就说明了问题。用功和聪明应成正比。聪明不用功，应该重视了。那么你拿什么来证明你小孩聪明，如果他或她从成绩上反映不出来? 所以改变这个不用功的习惯就应成为主要的问题对待了。当然这个和发育及成熟期有直接关系。相对来说男孩子晚一些，到七，八年级甚至高中才有用功意识。但家长不能给小学阶段的男孩子找借口。相反，就聪明这一点，就可用正面教育。聪明是要以实际数据说明的。如果report 卡上四个quarters achievements 都只有三分那家长再说聪明就要好好分析了。但同时efforts 四分，achievement 三分，家长就要关心一下小朋友都在学什么概念了。因此，家长千万不要用自己对学科概念或方式方法去横量学校。要配合好学校教育才昰上策。
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