美國教學老師運用學以至用教學方式教學。盡力讓學生理解所學概念而不是死記硬背式灌輸教學方式貫穿無論文理教學。這樣學生對所學概念及知識可以靈活運用。
舉例： 一學前班（五，六歲孩）教科學概念。物體透明，不透明這個概念這個年齡階段怎麼比較難教。
 老師先找好多種物體。有些透明，有些不透明，有些半透明。如: 紙殼，紙張，玻璃，塑料紙，宣紙，抹布等。教學時在投影機上用每一件實物做實驗，讓學生們觀察透光程度。然後讓學生自己總結什麼叫透光，不透光。（如不透光物，投影機屏幕上就會全黑，而透光物就會有光穿過。之後讓學生總結好後，在各自寫作及畫畫本上先畫有光源之物（如太陽，手電筒之類）及影子再註解，為什麼會有影子。這樣既可學知識，又可學寫字，拼讀。
     教學過程中，老師用實物教學，使學生不那麼抽象且是從自己對概念的總結基礎上，真正理解概念而不是只從文字上抽象理解或硬背入腦。這種教學方式在數學，物理，科學，化學等甚至文科概念都有運用。這種讓學生在真正理解公式，概念及推理的教學方式，的確效果會比中式死記硬背，從文字上記憶無實用性強許多。一，學生相對概念有效深印象。二，真正意義上學懂了，才能靈活運用。三，還可在理解基礎上想象發揮。這也是為什麼老師許多功課都無正確答案讓學生自己總結結論或推斷而不計較是否一定準確。（當然在數學基礎死概念上中式教育方式會更有效）但對於提高學生思維能力，及想象力，推斷能力及靈活運用方面，這種積極思維方式是占優勢的。學生從小几年學着思考着問為什麼? 怎樣才會更合理? 為什麼對，為什麼錯，為什麼一定這樣正確或不正確等無數為什麼後，就養成了積極思維的習慣而不是被動接受形思維。這種能力到中學後會非常重要。想着怎樣面對問題，解決問題的思維習慣不管對提高學習能力還是時間運用，活學活用上都起到積極作用。

    家長平時在家庭中也應配合這種思維方式。有問題不要直接給孩子答案，多以： 你先自己去解答一下，你先去思考一下，你先去試一下的這種方式。讓孩子有更多的勇氣去做和嘗試自己獨立解決問題，找答案及找錯而不是斤斤計較成績好壞。這樣孩子從小對事情的解決會有積極態度，對之後的學習，生活，工作都會起到正面作用。

    我家兩女從學前先生及俺就只動嘴皮鼓勵她們去面對任何難題，不滿，疑問等等了。（雖然兩個能力不同，但都在自己先前狀態下解決事情的能力有很大提高）。

    家長的鼓勵及放手讓孩子獨立思考問題，面對困難，解決困難等的環境是孩子擁有積極思維，獨立個性的基石。

   這方面的培養不容忽視，比一味爭分，傻學，肓學管用。