把8歲的孩子當博士帶，這腦洞開得足夠大。上個月，38歲的博士生導師周慶幹了一件“不務正業的事”，給兒子和兒子的三個小夥伴辦了一場為期5天的“培訓”，用帶博士的方式帶孩子們玩了一圈。

時下，許多家長望子成才心切，從孩子進幼兒園開始，就忙著報各式各樣的“興趣班”，請各種各樣的老師，讓孩子學知識、長見識，就怕輸在起跑線上。這位教授培養孩子的方式，想來令不少家長羨慕不已。從效果來看，短短5天的“培訓”，就貌似讓孩子脫胎換骨了——思維導圖能夠把幾十個邏輯關系理清楚，論文的詞句之間有邏輯，格式上有摘要、正文、引文、鳴謝等，有板有眼。

杖唬�這位教授“培訓”孩子的方式確實非常有創意，對素質教育也不無啟迪作用。但是，把孩子當博士帶，從某種程度上講，跟當下一些培訓機構打出“培養超常兒童”之類的旗號並無二致，而這種帶有“神童化”教育色彩的另類舉措，或許正是吸引人眼球的地方。相關調查表明，超常和低智力的兒童所占比例都非常低，九成以上的兒童是“正常”的孩子。可以想見，要把“正常”孩子培養成“神童”，恐怕就只能是拔苗助長式的超常培養了。

其實，從這位教授進行“培訓”的過程也不難看到，諸如選題、查資料、實地調研、論文、PPT、思維導圖等，恐怕非大多數8歲孩子的智力所及。而且，這個年齡段的孩子正處在生命的灌漿期和發育期，為他們加持這些對於某些大學生而言也不輕松的“重任”，顯得有些過於超前了。

至於報道中所說的孩子表現“有板有眼”，在筆者看來，是因為孩子猶如一張白紙，你一步一動教他們怎麼畫，他們大都能按照你的“模型”畫出同樣漂亮的圖畫來。如果排除傳說中的“天賦異稟”這一因素，孩子們的“有板有眼”極有可能是按照大人所提供的“模型”，一步一動地“套”進去的。而隨著時間的推移，孩子所學東西的增多，這樣的“模型”恐怕就會被更多“模型”所覆蓋了。

從更大範圍來看，對於大部分“正常”的孩子而言，如果脫離孩子特定階段的心智實際和成長天空，盲目超前“培訓”，甚至讓孩子學習那些不感興趣，超越其心理和情感訴求或智力所不及的東西，盡管在成人的輔助和誘導下或許也能學得快，但其實也忘得快，而且還可能激發孩子的厭倦和抵觸情緒。

這樣的超前“培訓”違背了孩子身心發展規律，脫離了孩子天性，不僅難以達成預期，甚至還可能為孩子的長遠發展埋下隱患。因此，對於“把孩子當博士帶”，還是應慎思明辨，不宜盲目嘗試。孩子的培養等不起，但也急不得，還是應當遵循教育規律才是。