好文轉發了：

前段時間聖誕節放假，我終於下手，開始教孩子中文了。

背景介紹：

孩子：12歲，還不會翻身的時候來澳洲，英語是第一語言。在家講中文，中文聽說能力相當於國內5、6歲小朋友水平；認識的漢字不超過100個，能寫出來的不到20個。

我：不是老師，也不是文科畢業，只是以前給一位朋友的孩子做了兩次VCE中文作文寫作和演講輔導，後來聽說作文成績超出老師預想，演講可能是滿分，所以覺得也許能教教自己孩子中文。

之所以先介紹背景，是為了給後面做鋪墊，畢竟不同孩子的特質、水平、潛能不一樣，教學需要“量身私人定製”，不一定適用其他人。

最最重要的是，要能讓孩子產生興趣，保持興趣。

“皮皮魯和魯西西”的作者鄭淵潔把孩子從學校提出來，自己教，還有一些家長也是如此做法。我慢慢理解原因了，大鍋飯的方式，讓不適應的孩子失去樂趣，後面就沒法學了。（當然，社會關係能力的培養不在這裡考慮）所以這也是我為什麼一直沒送孩子去中文學校學習的原因之一，（另一個原因是還沒考慮要不要把中文當成VCE第二語言）。

下面先介紹在2018-19聖誕節新年放假期間5天裡，我是怎麼給孩子填進去600個漢字的。

為啥學中文

除了大家都有的共同想法，我自己還有一點私心：隨着孩子長大，他們的英文開始涉及更深入，哲學、物理、化學、心理等等，為了溝通無障礙，得讓孩子的中文同步提高（我們家長不可能再重新學那些專業英語了，所以只能抓孩子的中文），要不然，以後怎麼跟孩子深入侃侃人生啥的啊。

在初期，我為什麼採取填鴨式

因為。。。。。。時間緊，任務重，再不開始學中文，估計又要等上一年了。
另外還有一個原因：進度快、見效快、孩子學中文的信心才可能會建立起來，如果每天只學會幾個字，孩子的自主興趣不一定能建立起來，我們以前有過一點點經驗。

另外，後知後覺地說：只掌握100、200個字的12歲孩子，看什麼書合適? 100-200字的書，裡面內容可能適合5-7歲小朋友，對12歲的孩子來說興趣不大了。12歲孩子正是抱着哈利波特全集如痴如迷好幾年的季節，所以，需要儘快提高中文詞彙量，找到對應的中文書，把“漢齡”差距縮小。

教學方式

以下教學方式在我孩子身上用，我覺得截至目前效果還不錯，雖然不一定適合所有小朋友，如果大家覺得有借鑑作用，請隨意取用，如果能結合自己孩子的特點，再做些發明創造，就更好了。

（1）拼音

拼音是5、6歲學會的，那東西對ta來說可能比較簡單，只是以前一直很少用。小時候讓奶奶帶過2年，在捲舌音上有些分不清（說明這是個案，其他小朋友應該不用擔心的）。

想說的重點是：之前走過一點彎路，學會拼音後，我從本地**書店買了幾本中文故事書給孩子，這些故事書都是帶拼音的。一開始，孩子讀出完整句子時，我們很高興，後來慢慢醒悟：原來孩子是看着拼音念的，根本不知道漢字。

所以，才有了下面的教學方式。

（2）強記（相機記憶）

要說教中文，是這幾年一直都在想的，這次開始中文教學，又是挺偶然的。有一天，看到一沓硬紙片，本想扔掉，孩子說是從學校買的，仔細看看，還挺有質感，於是想要不要做成漢字卡片，教教ta中文。拿出幾年前從新華書店買的4本中文教學書（用英文來教中文的那種）里第一冊，把後面詞彙表里150個字都一個個分別寫在150張小卡片上。

每個字擺在孩子面前，告訴ta發音和含義。讓孩子自己去把拼音寫在卡片另一面，以便再看到這個字的時候，條件反射，從腦子裡想出發音。讓孩子着重去記住字長的“樣子”。因為我孩子從小聽、說中文，所以講含義的時候，能比較容易理解，多舉詞例，最好能把孩子自己生活里的內容，和這些字聯繫起來。

我發現這個方法特別好用，下次孩子再遇到這個字，不一定記得怎麼發音，但首先能聯想到含義。這一點，很有意思，也是我教中文一個體會。所以相機記憶，主要是記住漢字的樣子和意思，然後在句子中不斷反覆出現（後面內容會有說明），就容易記住這個字的發音了。

對漢字內容理解是基礎，有利於後面對中文更深入的理解；發音只是簡單初級工具而已，在初級階段，我們抓大放小。

（如果從小沒有接觸中文聽、說的小朋友不一定適用此方法）。小朋友的記憶能力，真的像海綿一樣，50-100個字先扔過去，很容易消化，說明有興趣，教學方法得當。

第二遍的時候，我沒有再重複擺卡片，而是採用了幾種臨時想出來的遊戲方法。孩子喜歡玩撲克，所以用漢字卡片當撲克玩。


玩“漢字撲克”

#1. 把150張卡片洗牌，平均分給兩個人，一個人先放第一張牌，另一個人在第一張牌下（是below, 不是under）,續上第二張牌，如此反覆放牌。放牌的時候，要讀出這個字的音，然後向上找是否有發音相同（或者元音一樣，或者輔音一樣，怎麼玩都行，只要念出來就好）。如果有相同的，出這張卡片的人，就可以往上收牌，直至發音相同的那張。然後繼續交替一張張出牌。最後，誰手裡的卡片多，誰是贏家。

#2. 150張卡片，要從A-Z，發音完全一樣的兩個字，很有限，所以又發明另一種玩法——造詞。跟#1的出牌規則一樣，只是這次是把出去的牌跟之前的牌，來造詞。能成為一個詞，就可以把兩張卡片間所有的卡片收走。

因為我孩子的詞彙非常有限，所以ta組的詞，基本在新華字典里找不到的，可ta很有興趣贏牌啊，這就成了，所以基本我出一張，ta再出一張，然後編個我都從來沒有聽說的詞，ta還能自己解釋清楚含義，就都讓ta強行拿走了。沒有懸念，我次次都是輸家。

#3. 前兩個遊戲玩過幾遍後，對於12歲的孩子可能容易膩了。又拋出一個遊戲來，幾十張卡片在我手裡，洗好牌，按順序（或者不按順序）抽出3張，給ta，讓ta用這三個字編故事，一兩句把這三個字涵蓋進去；然後再抽三張，接着上面的故事讓孩子繼續編，循環往復。

大家可以據此開發出各種玩法。。。


*************此處做好mark，下次發明新的玩法，再補充上來*********


（3）弱化寫字

為什麼在這個階段，我沒有去讓孩子把寫字作為重點呢？有兩個原因：

#1. 在2、3年前，我們把筆畫順序教完了，孩子大體上明白從左到右，從上到下，從外到里的原理，面對一個生字，基本能90%按照規定筆順寫出來。在我看來滿足初級階段的需求了。

#2. 聽說讀寫，這四項里，我把“寫”拆分成2個，一個是“寫字”的寫；另一個是“寫作”的寫。在我看來，對於這邊的中國小朋友來說，“寫作”遠遠比“寫字”來得更重要。所以，聽、說、讀+“寫作”，這是我的教學內容。至於“寫字”嘛，看孩子自己的造化了。

我發現有不少學中文的鬼佬，有些能提高很多，有些停步不前。除了能力各異外，還有一個重要因素，就是那些沒有提高，甚至放棄中文的鬼佬，他們往往被強調，如何去寫漢字，去理解漢字的構成方式，如：象形、形聲等等，那套國內的教法。我之前也給孩子用過，當時有興趣，過後就忘了，因為套路遠遠沒有實戰來得有意思。這種難關，抹殺了鬼佬和小朋友的積極性。所以，從一開始，我先放棄“寫字”，ta自己願意寫寫，那隨便。

在寫字方面，我打算從電腦拼音打字開始，來練習。因為一方面，孩子有拼音基礎，再有就是電腦拼音輸入法避免了強記漢字的書寫細節，先讓孩子能寫出自己喜歡的故事（孩子比較喜歡寫故事，目前只能用英文），有更多的自信心。