漢語作為一種特殊的語言系統，是集拼音和漢字為一體的語言符號。但是即使在漢語熱的推動和影響下，還是有很多人因為漢字對漢語產生了畏難情緒，可見對於大部分的漢語學習者來說，漢字是漢語學習道路上的唯一阻礙。

作為在國外的華裔少兒群體，我相信大多數的父母都是秉持着對於傳統文化的傳承以及“不忘本”的初衷，選擇讓自己的孩子堅持學習漢語。

但是，在國外沒有語言環境，語音和漢字的聯繫在初學者看來並不是直接而又有效的，所以對於很多華裔少兒來說，我們就會看到這樣的一個普遍現象：在使用漢語交流和溝通方面，孩子沒有任何問題，但是在漢字的識記和書寫方面，卻相差甚遠。

在初級階段，我們對孩子在漢字方面確實可以降低要求，但是隨着水平的提高，對於漢字的識記和書寫便成了當務之急應該關注的事情。因為學習漢語不僅為了能夠交流溝通，更多的是為了可以流暢閱讀中文報刊，用漢字書寫評論，發表文章，提高自己的競爭優勢。從心理學角度來看，少兒群體的識記能力遠遠超過了成年人，所以現在是學習漢字的“黃金時間”。

有很多華裔家長在漢字教學方面可能也有很多困惑，自己花費了大量的時間和精力教孩子識記漢字，最後的效果卻不甚理想。我想大部分的家長在教學方法的使用上都是按照我們傳統的教學方法幫助孩子識記的，只是常規教孩子書寫，機械地練習，最終導致了少兒的排斥心理，對漢字的學習甚至於產生厭煩情緒。

本着提高漢字識記的趣味性和提高漢字的識記數量，我在教學過程中會將知識與趣味融會貫通，並使用高效有趣的記憶方法幫助大量華裔少兒夯實漢字基礎，讓漢字的學習變得更加有趣味。接下來，我將從漢字的本體結構以及記憶方面分享一些我經常使用的技巧，並提供一些建議。 

一、從漢字的本體結構入手

1.象形字 

如果去深入了解漢字的來源，我們會發現，大量的漢字其實都是有跡可循的，我們可以根據漢字的形體結構了解它的基本含義。漢字的造字法有四種：“象形、指事、會意和形聲”。象形字來自於圖畫文字，如“日、月、馬”。

在象形字的漢字教學中我們可以直接展示與漢字相對應的圖畫，幫助學生記憶。

如“日”展示一個太陽；

“月”展示一個彎彎的月亮；

“馬”展示一張馬的圖片。

這類字的學習在漢字的學習中是最為簡單和基礎，也是最容易識記的，且這類字大都是獨體字，跟圖形的聯繫大多都很緊密。 

2.指事字 

但是對於結構相對複雜的“指事”字應該怎麼教學。指事字通俗來講是在象形字的基礎上加一個指事符號來表示意義的字，如“上、下”。針對這類漢字，可以通過解釋的方式幫助孩子記憶，如“上”，根據它的造字法，是在土地的上面露出了一些，代表“上面”，而“下”則代表在土地的下面凸出了一些，代表“下”。

3.會意和形聲

同樣的在對於會意和形聲字的教學，也可以運用講解的方式讓學生理解意義。如“打、拍、抓、搖、揮、挑...”這些字都有同樣的部首，都跟我們的手有關係。兩個木就是林，三個木有很多樹就是森。“休”左邊是“人”，右邊是“木”，整個字的結構代表的意思就是人靠在樹上，就是休息。“刃”就是刀口處有一點兒，說明是刀刃。

在漢字教學中，我會將這種理解以講解和展示的方式傳授給學生，效果很理想。這樣的學習促使學生理解漢字的意義和語音與漢字之間的漢字，而不會孤立的看待漢字為一個獨立的部分。我的學生在使用了這樣的方法教學後，在新的漢字學習中，他們會主動自己分析這個漢字的意思。

二、運用高效記憶方法識記

1.提高復現率

眾所周知，人們對於一個知識的記憶只能保持相對較短的時間，雖然少兒的記憶速度非常快，但是如何鞏固記憶也是我一直在關注的問題。從一個漢字的教學識記到最終記住這個漢字，需要花費三節課的時間。漢字的識記過程也是循序漸進慢慢深入和滲透的。本着記憶深度的增加和對漢字的靈活使用，我們需要提高復現率並且輔之以有效的方式進行----無拼音漢字卡片。

無拼音漢字卡片的練習方式是最便捷最有效的識記漢字的方式。對於所學漢字的識記，我們可以逐步進行。

第一堂課，教學生理解漢字，並通過提問的方式促使學生組詞造句。在一堂課所需的漢字都講授完之後，在快速識記之後，擦掉拼音讓學生閃記漢字。在課堂上的習得和記憶能力是任何課下練習無法相比的。

第二堂課，展示無拼音卡片，進行三組識記。

l  第一組，可以看筆記幫助認讀有問題的漢字。

l  第二組，不可以參照筆記壓力式認讀識記。

l  第三組，快速展示卡片要求學生在極短的時間內快速認讀。

第三堂課，是深化知識的一個環節，展示無拼音卡片之後，看字說詞。在確保沒有問題之後，進行漢字的拼寫練習。

經過三堂課的鞏固練習後，學生對於漢字的理解和識記已經沒有問題。

三、增加漢字識記的趣味性

1.“拍蒼蠅小遊戲”

對於少兒來說，遊戲不僅能增加趣味性，更是輔助記憶最有效最理想的方式。

首先，對於勝負欲很強的學生來說，可以使用競賽機制。

將所學的六個漢字或詞語書寫在黑板上，通過“拍蒼蠅”的小遊戲，檢驗學生的識記效果增加學生的識記速度，因為電腦授課的局限性，所以在我的課堂上，我通常和我的學生這樣進行，由我喊“1、2、3，開始，我指黑板上的任意一個漢字，讓學生快速認讀，認讀完所有的漢字後，看學生所用時間為多久記錄下來。

之後，由學生讀黑板上的任意一個漢字，我來快速地指（當然，為了鼓勵學生的積極性，減少學生的挫敗感，我們可以適當放慢速度），指完所有的漢字之後，記錄我所用時長。學生使用的時間少則獲勝，可以獲得一顆星星。這樣的小遊戲不僅能夠讓孩子集中注意力，也可以增強漢字和知識的識記效果。

1.頭腦風暴

這個遊戲針對漢字識記數量相當的學生。同樣使用競賽機制，看偏旁說漢字，如說出“木”字旁的漢字，進行頭腦風暴，比賽誰想出來的漢字多。這個遊戲不僅可以活躍氣氛，也是教師檢驗學生對於以前學習知識的掌握和消化程度。

2.漢字謎語

大部分的漢字都是多個部分組成的，在基礎知識理解沒有問題的情況下，進行漢字謎語的小遊戲也是檢驗學習成果，增加課堂趣味性的一個方法。如：一人為大；一人在內為肉......

漢字是漢語學習的重要環節，雖然難，但是我會使用多種有趣的教學方法，不僅可以有效傳授知識增加課堂的趣味性，而且便於學生的理解。

針對不同的學生我們也應該“因材施教”，完善我們的教學方法，增強教學效果。掌握了方法之後，漢字教學和學習一點兒也不難。在漢字的學習過程中，去體驗更深厚的中國文化吧！如果你的孩子也有學習中文的困難，可以加我的微信（Jenniferzhu6）一起交流，我看到了都會回復的，有具體需要咱們也可以微信溝通哦！