在北美，大學與中小學的合作推廣項目具有多種類型：

1，對個體學生的援助：

A，平困家庭／成績需要幫助的孩子

讓大學生和在學習上需要幫助，或者是來自平困家庭的學生（K-12年級）一對一結成合作夥伴關係。每周見面1次，每次1－2個小時。大學生們通過給孩子講解數學，閱讀，一起談心，做遊戲等活動幫助學習有困難的孩子樹立學習信心。給平困孩子真切的關懷，打開孩子的心扉，增強他們學習和生活的熱情。

B，原住民 弱勢群體或貧困學生

北美的原住民絕大多數為印第安人，剩下的則是主要位於美洲北部的愛斯基摩人。北美的原住民是北美社會中的弱勢人群之一。 自從歐洲人發現美洲，移居北美之後，不斷在北美擴張自己的領地。為了保護新移民，當時的政府在邊緣地帶設立原住民的“保留地”， 大批原住民被趕到這些荒蕪貧瘠的保留地內。失去了原來賴以生存的用於耕種或狩獵的土地和傳統的生活方法的北美原住民只能靠政府提供的「失業保險」，「生活 保護」等費用維生。住在保留區裡的原住民，普遍存在酗酒、失業和家庭破碎等問題。儘管近年來，北美政府努力試圖提高原住民的生活環境，教育水平，但事實上 那裡學校設施不足，教師短缺現象突出，孩子在教育資源等方面與普通孩子的差距仍然很大。鼓勵大學生志願者和原住民的孩子結對，給原住民孩子提供一個正面及 積極的教育環境以起到鼓勵學生積極向上的作用。

2，和幼兒園，中小學教育機構的合作

A，送教到幼兒園，中小學，童子軍營地

北美許多中小學，尤其是農村區域的學校由於受到設備，場地，資金和資源的限制而不能為孩子提供一些課程，比如科學學習中所需要的動手試驗的活動，北美大學就組織本校學生和教職員工參加志願者團隊，定期／不定期地訪問學校，給學生們講解科學知識，演示科學實驗。 大學通過送教到校，滿足了當地學校的需求，同時也促使更多的中小學生逐漸對數學、科學和工程產生興趣。

B，請學生來學校參觀

· 體驗大學一日游

加拿大大學每年5月上旬開始放暑假，而中小學的暑假常常在6月下旬開始。因此每年5-6月這段時間，我們大學向4年級以上的中小學生敞開大門，邀請中小學的老師把他們的學生帶到大學開展“體驗大學生活一日游”活動。 在將近一個月的時間內，大學通常接待來自加拿大東部三省20幾所學校將近1000名中學學生。

學生除了參觀大學的美術館，天文台等大學設施之外，我們還會根據中小學的教學課程設計音樂，藝術，考古，物理，化學，生物，地理，戲劇，心理學，體育等學科項目。中小學生們通過動手實驗的方法（hands－on）掌握各種知識。這種讓學生們在“玩中學”的方法可以起到向中小學生宣傳教育，提高他們對藝術，科學意識，激發學生學習科學的熱情和興趣。

· 夏令營（面向5-18歲的中小學生）

1）日營 （5-14歲）（Adventure／Discovery Summer Camp）

日營通常是為期一周的夏令營。每周設定不同的主題，培養孩子的生活和學習技能。比如：體育周，野外生存，科技活動，在5天環遊世界，舞蹈和藝術等多種類型。夏令營和當地政府合作，並得到政府資助，所以收費非常低廉。由大學高年級學生擔任指導老師。

2）科技夏令營

其前身為Girls Power夏令營，只接受女學生參加，3年前開始接受男學生。是一個為期三天的暑期項目，曾受到加拿大自然科學和工程研究理事會（NSERC）的經費支助，旨在鼓勵學生對學習自然科學和計算機科學的興趣。每年有不同的主題，學生參與科學或計算機方面的活動，並親自動手做實驗等，參加對象為即將在秋季上6-8年級的學生，由本校計算機／化學系的教授和暑期研究學生擔任指導老師。

3）“一周體驗大學生活”夏令營（參加者為高中學生）

“一周體驗大學生活”是為9-11年級的高中生所提供的一個夏令營。學生根據愛好可以選擇“領袖才能夏令營”，“音樂夏令營”，“科技夏令營”或者“國際學夏令營”。其指導教師主要由我們大學的教授擔任，課後輔導則由我們學校大學生擔任。

對 於高中學生來說，進入高等院校學習深造是他們人生中一個非常重要的階段。如何有效的讓高中生做好和大學的銜接，一直備受北美教育界人士的關注。通過高中生 提前進入大學親身體驗大學教授的講課方法，感悟大學生活，得到高校體驗，為高中生成功向大學生轉變起到了非常有效的銜接作用。

4，為中小學生舉辦“科學節”活動

通常大學和區域內科學中心，非盈利組織等合作，每年舉辦1-2 次“科學節”活動。“科學節”的主要目標是K-12年級的中小學學生。通常大學組織教授和大學生組成的志願者根據中小學學生的特點設計一些趣味實驗及游 戲，在科學節設攤向中小學生演示，並邀請他們動手參與。比如：廢物利用，用廢棄的牛奶盒製成的餵鳥盒，用什麼方法讓紙飛機飛得更遠？，牛奶之中加點洗潔精 會有什麼變化？。

“科 學節”旨在讓孩子以充滿趣味性的方式接觸科學，參與科學實驗，啟發他們的好奇心及求知慾，從而達到從小培養他們探究的精神。這些活動還能幫助孩子理解科學 中一系列值得關注的焦點和問題。比如：科學對每個人生活的影響，科學和科學家的形象，科學作為評價和批評性思考工具的價值等。

北美高校和中小學結成合作夥伴關係的推廣項目讓各方參與者都得益，起到了雙發展， 雙提高的好作用。參加志願者的大學生們充分利用自身的知識優勢和專業特長，既 幫助中小學生，使他們快樂健康成長；又使大學生志願者在實踐中得到鍛煉提高，完善自己，促其成長成才的功能。 因為合作夥伴關係是一個不斷變化的可持續發展的過程，需要參與者根據外部環境的變化、相關政策的調整、建設性意見的反饋等對夥伴關係做出相應的調整，而參 與者各自的職責和作用也會發生相應的變化，在這樣變革過程中，學生通過有效參與學校管理和決策，形成獨立自主觀念，鍛煉自身協作能力、應變能力、創造能 力、實踐能力，這樣的人格完善、能力鍛造，即使是在學生們走進大學，走向社會，也是一筆寶貴的財富，其價值意義決不僅限於學校的學習。