關於內蒙消減蒙語教學內容的信

××，你好。

內蒙古自治區民族學校、學院、大學實行雙語教育是由來已久的，在雙語人才培養上也是很有成就的。自治區的自編教材，不僅在本區使用，也一直被全國自治區外的8個蒙古族自治州或縣使用着，是比較成熟的教材。

實事求是說，這件事起因，是國家推行課改，在文件表述上導致認知歧義所致。

這次課改，是2016年提出，已經在2017年和2018年分別在新疆和西藏推行過了。2020年秋季開始在內蒙推行。

或許與受疫情影響有關，加之內蒙自治區缺乏課改的前期宣講和試點工作，也缺少師資的培訓。有了先天不足和誤解。課改的內容：是2020年秋季起，在小學一年級開始加授的漢語教材（現在統稱：語文）（註：原來是在小學三年級、也有地方從小學二年級開始加授漢語），從過去適用內蒙古自編教材，改為國家統編教材；從過去加授的漢語是以蒙語講授，改為用漢語講授。其它用蒙語授課的內容、課程設置不變；其次在初中的思政、歷史、語文三科上，分三年完成使用國家統編教材，用漢語講授，不得翻譯成蒙語授課。其它原來開設的蒙語授課內容及課時安排不變。

這種改變，導致了老師和家長的心裡准備不足，是可以理解的。自從牧區蘇木鄉撤併後，已經沒有了學校，一是留不住老師，二是留不住學生，家長都有了提升孩子教育的意識，很多是留守父母放牧，爺爺奶奶、姥姥姥爺帶着孫子女在旗縣陪讀，顯然若輔導孩子，是有難處的。

本來應該實事求是，因地制宜，循序漸進的推進，對條件不成熟的，可以待成熟後再推進。但這次是一刀切，沒有迴旋餘地。

強推的結果，是導致對抗與不滿，導致整肅，衝突頻發，矛盾激化，不斷升級。這是我們不願意看到的。

《上呈信》關於全區小學實行全國漢語統編教材的決定表述上不夠完整、不夠準確。這種表述，無疑會給人以“廢除了蒙語教學”的誤讀。

課改內容，只限於我上面提到的內容使用國家通用語言文字教學。

在上方看來，國家通用語言文字是各民族的共同語言，不能帶有民族的痕跡，不能表述為“漢語”“漢文”，所以一說“語文”，就是國家通用語言文字的專屬名詞，不能有前綴的“漢”字，不能和蒙語文、漢語文、維語文平起平坐。

而民間習慣用語，是以蒙語教學為主，加授“漢語”，也就是母語教學為主，把漢語作為第二語言來學習。

這就是上方非要改變民間約定俗成的普遍認知，在文件表述上為“推行國家通用語文”。說實話，從發文標題上看，一度無論是漢族幹部還是蒙族幹部，都是一頭霧水，按照各自的領悟去解讀，才出現了“廢除蒙古族語言文字”的說法。才導致以訛傳訛，發展到今天不可收拾的局面。

本來已經是人心焦灼，幾天前又出台了“學前教育法”徵求意見稿，有這樣一句話：“幼兒園應當使用國家通用語言文字進行保育教育活動”“學前教育為三年”，你想想看，是不是“火上澆油”？！是不是坐實了“同化”的擔憂。

我注意到外媒的一些報道，在事件起因的表述上，是不準確的。這也是導致群起反抗的原因。

你知道國內當下政治環境，“書同文”是趨勢。目的，不說自明。民族區域自治政策，慢慢會被蠶食，大一統是目標，是方向。

我們對草原的熱愛，對草原人的情感，早已被貼上“民族情緒”的標籤，但我們可以說，更懂蒙古族的民族心理，更懂得對世界非物質文化遺產的一部分——豎寫蒙古文字是瀕危滅失的文字，應當格外珍愛並予以保護和傳承，對蒙古民族的尊嚴應當予以真誠的尊重。看到今天的局面，我是痛心的。

我盼着蒙古族孩子們早一天回到學校課堂，我盼着那些因對課改不解或持異議而被整肅的幹部、牧民早一天回到正常生活，我盼着我們的執政領導們，多一些傾聽，少一些一意孤行；多一些對民眾的愛護，少一些自以為是；多一些自下而上的決策，少一些自上而下的聖旨。時代在進步，科技在發展。人心向善，祈求和平，是人類共同的願望。

寫了這麼多，就是想一吐為快。這幾天我常為草原流淚，為草原人悲傷。曾經那麼聖潔的草原，令人魂牽夢繞的草原，那麼好的民族兄弟姐妹們，我不願看到今天這樣的不安！

祝好！

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