我们认为学习语言的能力和使用语言的技巧是相通的，是可以转换的。如果这些孩子能够熟练地使用汉语，那么当他们真正处于英语环境中，假以时日，同样能够体现出相当的使用英语的能力和技巧来。然而，同样是能够熟练使用汉语的新移民，同样在公立学校里接受教育，为什么不同的孩子英语能力差别会很大呢?我认为主要有以下几个方面的原因：1)孩子的性格;2)学校原因;3)家庭原因。

　　2)学校原因

　　学校原因是家长很难把握的原因。有些家长往往认为选择名校就万事大吉了。我问过不少家长为什么选择名校。他们异口同声地说选择名校是因为看中了名校的教学质量。殊不知趋同心理的结果是名校不一定就是最适合。而且学校教学质量的评定很难有统一的标准，同时也随着教师结构的改变，生源成分的变动时时在发生变化。我认为不能盲目迷信名校。尤其是在孩子抵加早期，有必要为他们选择一个合适的学校，而不仅仅是看学校的名气。我还清楚记得一个例子。有一个移民家庭，原先在国内的时候条件还不错，来加后为了孩子能进一所据说不错的学校，一家三口含辛茹苦租住在学校附近拥挤的地下室。而学校所提供的ESL课程差强人意，班级里也没有能说普通话的华人孩子。在这样的环境下孩子基本处于半封闭的状态，语言进步比预期的要慢不少，其他课程也受到了明显的影响。另外一个问题就是居住条件的显著变化在孩子的心理投下了些许阴影。

　　如今，大部分名校的ESL班里都挤满了学生，其中又有相当部分的学生来自中国大陆，这样的环境并不利于孩子快速有效的提高英语学习，同时老师也没有精力照顾所有学生，孩子因为语言问题，没有机会结交讲英语的朋友。身边的同学同样讲着自己同样的语言，语言环境差，孩子想快速提高英语就很难了。

　　上述例子说明，家长在替孩子挑选学校的时候，不能只考虑学校的名气，还要去了解学校能给初来乍到的孩子提供什么具体的帮助。另外，名校附近的居住区房价也往往水涨船高，权衡房价支出和居住条件还要考虑到孩子的感受。还有就是家长要去了解学校里华人孩子数量的问题，尤其是自己的孩子所在的年级。我们不希望孩子在一个华人孩子扎堆的环境里学习生活。但是有一点容易被忽视的是，如果在班级里能有几个能够说普通话的孩子，而且他们能更熟练地使用英语，那么新移民的孩子将会在早期得到很好的帮助。在条件许可的前提下，学校常常会将持相同母语的孩子配对，让那些孩子帮助新移民子女澄清概念、词汇、作业、以及老师的指导。

　　还有一个值得注意的问题就是年级划分的区别。在中国，年级往往具体到出生月份来划分。而在加拿大，年级通常只按照出生年份来划分。这种差异对上半年出生的孩子一般没有太大影响，而对下半年出生的孩子可能会有影响。在目前学年下用2004年出生的孩子来举例说明，这些孩子在加拿大的年级是二年级。而在中国，上半年出生的在二年级，下半年出生的往往在一年级。这种差别会导致孩子登陆后在年级上出现“跳跃”。这种情况应该引起家长的重视。我遇到过下面这样的例子很有代表性。一个1995年12月出生的孩子，2010年3月份来到多伦多。当时她在国内还没读完初二。登陆以后按照出生年份他被安排在十年级，刚开学就赶上了春假，接下来又放暑假。假期结束后她又升到了十一年级。这种短时间内的大幅度“跳跃”对孩子的学习造成了非常不利的影响。据孩子自己说她很多初三的知识都没有学过，语言又不好，上课老师讲的内容她根本听不懂。而且因为语言问题，班里的小组讨论同学也不让她参加，就算让她参加也不让她发表意见，她感到学校生活非常难熬。这种情况很容易让孩子产生自卑心理。因此，选择合适的登陆时机也应该在家长的考虑范围，这涉及到对孩子合理的年级安排。

　　再有，加拿大的学校与中国的学校完全不一样。这里的老师在充分尊重学生人权的基础上授课，对于学生的要求和国内老师的要求也不同。中国人观念中的严师出高徒在这里是完全没有的，老师不会在意学生是否完成作业，考试是否能取得优异的成绩，最后时候能进入名牌学校。所以在加拿大的学校里，学生一切要靠自觉。加拿大的公校通常在早上8:00~9:00之间上课，下午4点之前也就放学了，老师通常不会布置太多的作业，所以孩子有充足时间自由支配。如果孩子学会合理分配自己的时间，可以做到学、玩两不误。

　　文章参考来源：加拿大旅游网