這篇文章的結論我是同意的，那就是僅靠中文學校沒辦法學好中文，原因這位老師基本上講到了，我不再重複。但在這裡我想就自己的經歷提一個異議。文中這位老師提到，為了強制孩子學中文，他如果用英文（或其他語言）問問題，家長就拒不回答（不回答孩子的外語提問）。這是一種非常危險的做法。不論我們學習外語，或者學習中文，語言最根本的宗旨是為了交流，不能本末倒置，捨棄交流去成全一種語言的學習。我的長女在五六歲時，我曾採用了這位老師的強制方式，但又是女兒想就自己的一些想法求得我的幫助，當她用英文提出問題後，我提醒她：“請用中文重提這個問題”。她稍作停頓，說：“Never,mind。”然後轉身離去了。我立刻意識到我犯了一個非常愚蠢的錯誤。我因為要督促女兒學中文，卻無意間堵死了她渴望和家長交流的語言通道。當她不能用中文完整的或是說深刻的表達自己時，她選擇了放棄。也許她並不在意你強制她用中文表達生活瑣事，但深層次的交流，會讓她望而卻步。而這種強制可能最終導致一種反感，使孩子儘可能的避免和父母交流。當事情真的走到哪一步，恐怕就不是我們能控制和挽回的事了。語言說到底是個工具。中文在國外甚至只是個額外的工具而已，當然很重要，不應該失去了一個工具的本徵意義。

常帶孩子回國是個不錯的行之有效方法。

我很希望自己的孩子們學好中文。但退一步講，這個希望除了中國情結外，還有些實用的目的。多一種語言，就多一種能力。對許多家長來說，也許後一個目的在潛意識中的地位實際比重更大些。如果是這樣，也許我們不妨也解放一下自己，去努力說服孩子們學中文，但也不必太勉強他們，如果他們不願意的話。就像不必太勉強他們學鋼琴一樣。有些孩子，會在有一天對中文感興趣的，原因未必那麼理論化，就像有些孩子有一天突然開始對其他某一個學科感興趣一樣。我最終放棄了對女兒學中文的強制，給她自由用任何一種她覺得方便的形勢和我們交流（我覺得這比學中文更重要）。幸運的是她終於有一天對中國產生了興趣（不僅僅是中文），她現在可以講一口流利的中文，聽說讀寫都不差。而且還去台灣同胞辦的一所中文學校義工做助教（她自己沒上過一天中文學校），教孩子們繁體字（她現在簡繁兼通）。說到底，還是個興趣問題。我現在對老二的方式時，我堅持和她講中文，但不限制她講任何語言。也許她將來會像他姐姐一樣“學貫中西”，也許不會。隨她去了，只要她快樂。