美國孩子2歲就開始利用圖書館

姚鴻恩

改革開放總設計師鄧小平，當年曾摸着一個孩子的頭說，“學電腦要從娃娃抓起”。有些父母可能理解錯了，很小就給孩子買平板電腦。我回國時，就曾看到親戚的3歲孩子在玩ipad。

電腦，包括平板電腦，是閱讀資料載體之一。但是，美國提倡孩子閱讀的主要載體是圖書。而圖書館就是美國孩子常去閱讀和借書的地方。

美 國人使用圖書館，倒是“從娃娃抓起”的。各地的公共圖書館都設定“講故事”（Storytelling）時間，對象主要是2到4歲的孩子。孩子們席地而 坐，講故事的圖書館員拿一本以插圖為主的大型圖書，講一小段，隨後將圖書轉向孩子，讓他們看一看；而後翻過一頁，再講一小段，再給孩子看。如此重複，直到 故事講完，孩子們書也看完了。孩子當然還不識字，但是他們能看懂插圖。參加過幾次“講故事”，孩子就自然而然地形成一個概念：故事是從書裡來的，從而開始 養成自己看書的習慣。學齡前兒童，就像模像樣地看圖畫書了。

早在1731年，美國創立者之一，本傑明-富蘭克林，就建立了美洲第一所公共圖書館。而後，他又倡導學校圖書館的理念。1920年，美國全國教育學會出版“中等學校圖書館組織及設備標準”（Standard Library Organization and Equipment for Secondary Schools of Different Sizes）。上世紀60年代起，美國的學校圖書館更是蓬勃發展。

美國學校圖書館員協會設定的“21世紀閱讀者標準”（Standards for the 21st -contrary learners），開宗明義第一個標題就是“閱讀是世界的窗戶”（Reading is a window to the world）。美國很是重視孩子的閱讀，很是重視學校圖書館的功能。根據美國學校圖書館員協會的資料，美國中小學的藏書，平均約為1萬3千本，大體上，學生人均10本。此外，圖書館還配備電腦和一些音像資料。

美國孩子5足歲進入幼兒園。幼兒園是小學的一部分。教室里有圖書角，放着適合他們的圖書。學校有圖書館，每個孩子都可以使用。

美國一年級的小學生，就得學習如何利用圖書館。要求很多，舉例如下：

“我會找到圖書館裡小說類和非小說類圖書”（I can find fiction and nonfiction books in the library）。

“我知道簡單的故事書的索書號是啥樣子的”（I know what a call number for easy fiction looks like）。

“我知道目錄卡片怎樣幫我們找到圖書”（I know how the card catalog helps us locate books）。

“我知道怎樣借書及愛護圖書和圖書館”（I know how to check out and care for a book and the library）

二年級開始，則進一步深化。比如，二年級學生得學會“如何在非小說類圖書中找到一本書”。三年級學生得學會杜威分類法的十大類別。四年級學生得學會使用OPAC，即“聯機公共檢索目錄”(Online Public Access Catalogue)。五年級學生得學會選擇利用圖書館中不同的資料。

美 國小學三年級前基本沒有回家作業。老師授課大多寓教於樂。方法之一就是讓孩子做“項目”（project）。這個詞聽上去挺嚇人，好象是國內大動土木的工 程。其實，老師讓孩子做的“項目”只是一種作業。比如，幼兒園老師給孩子的一個項目是：用圖片方式，給爸爸媽媽準備一份節日健康晚餐菜單。孩子便會到學校 圖書館，在老師的幫助下，尋找有關的資料，打印出圖片，做成菜單。而後大家在課堂上分別作演示（presentation），說明選擇的理由。通過做這個 項目，孩子們學到了許多健康食物的知識。三年級的“項目”，可能是“我的故鄉”。四、五年級後的“項目”，難度明顯增加，文字說明增多。比如，環境保護課 的老師可能會布置有關的項目範圍，由學生選擇自己喜歡的題目，如“汽車尾氣對環境的影響”。科學課的項目可能還要結合做實驗。語文老師也會開始讓學生去看 某本書，而後寫出讀書筆記。