陪兒子讀經有感

陪兒子讀誦古典經書，學習英文經典，至今已將近一年了。這裡，我不敢說自己有什麼經驗之談，但期間所經歷的感受的確頗深，且受益非淺，我只是想把這點滴的感受記下來，與父母朋友們共同分享。

象許多年輕的父母一樣，都希望自己的孩子長大後能有一技之長，所以，早早地就讓自己的孩子去學鋼琴，學畫畫，學象棋等。我也不例外，兒子上幼兒園時，我們也送他去參加市青少年宮舉辦的畫畫班，後來還參加了象棋班的學習，可是，兒子生性好動、調皮，一節課下來也沒學到什麼東西。這當中，我還穿插着給他教點拼音，因為，心裡想着很快就要升入小學了，不學點東西可能不行。當我信心百倍地從書店買來拼音磁帶及卡片，教他讀“a.o.e”時，他卻總要發成別的音，讓我好不失望，好不心寒！我憤憤地對他爸說：“你這兒子實在是不可教也！”伴隨着這份失望與擔憂，兒子就要踏進小學校門了，那段時間，別提我心情有多麼緊張，可以說，那份緊張度不亞於我當年參加高考，以至於兒子開學的前一晚，我失眠了。這，我一點兒也不誇張！

兒子會走進讀經班，能幸運地成為呂麗委老師的門下弟子，這裡，我要由衷地感謝林依奴小朋友的媽媽姚美珠。

事情源於兒子很不經意的一句話。一天下午放學回家，兒子對我說：“媽媽，我們班主任老師表揚了依奴，說她現在的英語水平相當初中學生的程度。”“哦，有這一回事？那她是在哪兒學的？那所學校的教學質量肯定是一流的！”真是說者無意，聽者有心，當即，我就讓兒子隔天找依奴要電話號碼，好跟她媽媽聯繫，問個明白，也帶兒子去學一學。後來，電話一通才知道：檳榔小學的英語教師呂麗委在廈門棋院義務辦了個讀經班，每逢周日上午，很多小朋友都去參加學習，根本不收學費。當時，我一聽，心裡就特別感動，當今社會，還有這樣的老師？不現實吧！抱着探個究竟的心理，我帶着兒子走進了呂麗委老師的讀經班。

一走進教室，真是讓我大開眼界，同時也夾雜着幾許困惑。

因為，我們是中途插班，所以，那天早晨一踏進教室，首先映入我眼帘的是一群天真、可愛的孩子正圍着呂老師身邊，爭先恐後地背《論語》，朗誦《兒童西方文化導讀》，場面好不熱鬧且秩序井然，整個教室瀰漫着一股好學上進、和氣融融的氛圍。在這種氣氛的感染下，兒子很快進入了角色，也跟着旁邊的小朋友一起讀：學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？……讀着，讀着，居然他也會背了！倒是一旁的我，還一直在納悶，我偷偷地問旁邊一位孩子的家長：“小朋友們讀的那些古文和英語，都能明白其中的意思嗎？”他給我的答覆是：搖搖頭。奇怪？不懂得其中意思又怎麼能會讀並背誦？尤其是那些經典英文，更是深奧難懂，象我們這孩子連A、B、C都沒接觸過的，又怎麼能學會？可以說，我一開始就持排斥的態度。這份困惑與納悶在我心裡滯留了很久。

是兒子的行動告訴了我：“兒童潛能的開發是無窮的”──這句話之真理所在。

在讀古典經書方面，兒子有極大的熱情。因為“讀經班”的班風很好，再加上書的印刷質量也很不錯，帶注音，讀起來很輕鬆。對呂老師每星期所布置的作業，兒子從不含糊，每每為了得到呂老師所獎賞的一個“優”字，兒子會非常用心地去讀。讀着，讀着，遇到有不懂的地方，他也會駐足詢問，如：子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”兒子會對我說：“媽媽，這句話是不是說：見到好的，我們就得向他看齊，向他學習，那見到不好的呢……”哦，後半句話兒子不大懂，於是，我就把關鍵字告訴他：“‘省’就是‘反省’的意思，《論語》裡，孔子教了我們很多做人的道理，媽媽只是把字面意思告訴你，其實它還蘊含着更深層的意思，這有待於你今後再慢慢去咀嚼，去理解……”這證明孩子是帶着思考在背書，而不是在死記硬背！“含糊過去！”給他留有更多思考的空間，因為很多句子我們未必能解釋得恰到好處，相信古人云“書讀百遍，其義自現”，儘管讓孩子去背！允許孩子提問，不要扼殺孩子的思維，由此，我也忽然間領悟到：背書確實是孩子的拿手好戲！因為，這時他的精力過剩，且處在記憶的黃金年段，你若不準備一些有價值的東西讓他背，那他肯定會去背路邊的標語或電視上的廣告詞，豈不可惜！這也是我們做父母的最大之過！雖然，現在背這些書，還不見得能派上用場，但是，預備着總比不預備着好，寧可備而不用，也不要等到要用時一無所有。

在讀經典英文方面，我感覺特別吃力。因為孩子沒有任何的英文底子，一開始，就捧着書跟着光盤伊伊呀呀地讀，有的地方倒覺得他發音挺準的，但有的地方就很糟糕，想幫他糾正又不知道從何入手，就象當初教他讀拼音發音不準確一樣，我總感到束手無策，畢竟咱不是當老師的料，沒有教學技巧，再說我的英語口語也並不好。我好灰心，多少次閃過放棄的念頭，想送孩子到那種從簡單的單詞學起，從字母A.B.C學起的學校去讀。是呂老師一再鼓勵我：不要泄氣，只要堅持下去，相信孩子一定會不斷進步的。但我還是一直無法接受，開頭那五個多月的時間，我基本上是不管他，放任自流，他能讀會也好，不能讀會也罷。現在回想起來，還真有點後悔。只是到了後來，我隱隱約約地感覺到：孩子真的是在進步！經過反覆地讀誦，薰習，無論是從聽力，還是從語感上，都有了一個突破點。有時，孩子還會帶着問題來問我，記得有一次他問我：“媽媽，為什麼flower與flour，它們字不相同，讀音卻相同？”──這足以證明孩子在反覆的誦讀當中已溶進相應的認字功能，而不是在死讀。我再次感悟到：兒童語言學習潛能的巨大。

經歷了一段曲折的道路之後，我忽然間有了一種緊迫感：不能再浪費時間了，我要幫助兒子學英文！於是，我們一起定了個學習計劃：每天至少保證半個小時來學英文經典。這後半年的時間，我們學英文的步伐也慢慢加快，從原來的幾句幾句地學，到整段整段地學，到最後整篇整篇地學。每學一篇新課，我自己都要先備課，查音標，根據書後的中文解說，把本文的中心內容講給孩子聽，以提高他的學習興趣，然後再把該篇文章中一些較難發音的單詞幫他點破，告訴他一定要注意多跟光盤讀，媽媽的發音不如光盤標準。畢竟是初學者，不受任何干擾，我總覺得孩子的語感比我好，發音比我准，因為他還常常幫我糾正，而我也很樂意接受，與孩子共同進步，所以，從某種角度上說，孩子也是父母的老師，我非常感謝他。

有了這份信心，自然就有了這份耐心，現在我每天堅持耐心地陪孩子讀誦古典經書，學習英文經典。每天，我都能發現自己的孩子“今天比昨天進步”了，包括學校的課業也一樣地進步，心裡總有一絲的欣慰。但是，“貪玩”卻是每個孩子的天性，長時間地讓孩子集中注意力讀書，他也會有“膩”的時候。不過，沒關係，該放的時候，還是得放一放，讓他好好地玩個痛快。我個人認為不要過多地剝奪孩子的童趣，以免他造成逆反心理，因為孩子也有自己的活動圈，自己的好夥伴，給他留有一定的時間和空間，他可以去做自己想做的事。然後再設法讓他把心收回來，告訴他：“讀經也是每天一項很重要的作業，非完成不可，而且我們要堅持到小學畢業！”畢竟孩子現在還小，比較好調教，有了這個認同感，一般都能收到預期的效果。

所以，有時候我也會突發奇想：要是現行學校能把讀經這項活動納入小學課程里，老師與家長雙管齊下，把握住孩子13歲以前這個記憶的黃金年段，那收效將是意想不到的！