p> 隨着經濟全球化和知識經濟時代的到來，高等教育的重要地位和作用日益突顯，教育的國際交流和合作也日益興盛。去年10月，我們就“經濟全球化與高等教育”的主題，在長沙市舉辦了第一屆國際論壇；今年10月，我們就各國高等教育界共同關心的另一主題“人文教育與科學教育的融合”再一次舉辦國際論壇。我們這次論壇的主題“人文教育和科學教育的融合”，應該說並不是一個全新的題目，而是許多年來各國高教界以至世界各國政府和社會都早已關注的問題。但是，隨着時代的發展，這一問題對全國的教育和經濟社會發展越來越顯示出重大影響，因而越來越為人們所密切關注。我認為，今天我們來討論這一問題，確實有着非常現實的迫切意義和長遠意義。

正如大家所了解的，我們所說的科學教育，主要是指自然科學和技術教育；而人文教育，主要是指人文精神和人文知識的教育，廣義地說，也包含了社會科學的教育、美學藝術的教育，通常稱之為人文社會科學教育或哲學社會科學教育。科學教育或自然科學教育，在世界教育領域，大致上是從19世紀30年代科學課程進入西方國家學校開始的。隨着工業化社會的到來和發展，科學在現代化社會發展中的巨大作用日益突顯，科學教育也就迅速地占據了現代教育的核心位置。19世紀末，西方國家已形成了科學教育的課程體系。整個20世紀，科學教育逐漸在世界範圍內成為了學校教育的主體，人文教育則逐漸衰落，雖然在20世紀初以及兩次世界大戰後，人們已經看到了忽視人文教育造成了非常嚴重的惡果，並且強烈呼籲加強人文教育，但時至今日，人文教育的薄弱狀況以及人文教育與科學教育相脫離仍然是一個嚴重的問題。這理所當然地引起了各國教育界的警惕和深切憂慮。因為，人們深切地感受到，當今世界面臨着的種種問題和危機，諸如霸權問題、戰爭問題、人口問題、資源問題、環境問題、貪污腐敗問題、色情暴力問題、恐怖主義活動問題等等，無不與人文精神的衰落有關。在現代物質文明如此豐富多彩和不斷提高的同時，社會倫理道德淪喪和精神文明的墮落卻向着另一個極端發展。在科學技術日新月異、突飛猛進的同時，掌握先進科技危害人類的危險程度也日益增加。在基礎教育普及和高等教育大發展的今天，教育的功利傾向和實用主義也蔓延泛濫。人們不禁要問，在科學技術出現了如此燦爛輝煌的成果的同時，一方面極大地改變了人類的物質生活和物質文明，另一方面人類的精神生活和精神文明面臨着如此令人擔憂的局面，這一矛盾如何解決?也就是說，在現代社會，如何重新弘揚包括中國優秀文化傳統在內的世界人文精神。

我國的教育、包括高等教育，雖然有着重視思想政治教育和道德品質教育的傳統，它同樣也存在着人文教育與科學教育相脫離的問題。例如，在我國基礎教育領域，長期存在着文理分班的問題；在高等教育領域，很長時間是文理工農醫分校；在科學研究領域，人文社會科學研究沒有受到像自然科學研究一樣的重視，人文社會科學和自然科學技術交叉、滲透、融合也很不充分，突出的成果減少。特別是在國際科技迅速發展和激烈競爭的挑戰下，為了迅速實現社會主義現代化，我們不能不對科學教育和科技發展給予極大的重視，人文教育相對薄弱的問題，不僅沒有改善，反而更顯突出。在世紀之交的時刻，我國政府對這一問題予以極大重視。江澤民主席近兩年多次強調要大力促進我國哲學和人文社會科學的發展繁榮。這極大地提高了我們的思想認識。在教育領域，我們提出了深化教育改革全面推進素質教育的方針。在高教領域，更突出地提出以加強文化素質教育作為突破口，大力推進素質教育，確定了幾十所高校作為文化素質教育基地，並在全國高教界開展了廣泛的研究、探索和實踐，取得了可喜的成績。然而，這一切僅僅是開始，距離時代向我們提出的要求，還有不小的差距。在理論認識上，我們有待進一步提高；在實踐上，還有許多問題需要進一步探索。提出“加強人文教育和科學教育的融合”，這無疑是我們思想認識上的一個進步。而其深層次的理論與實踐問題，則需要我們開展有益的交流、討論、和合作研究，這也是我們舉辦這次國際論壇的初衷。

當今世界，是經濟全球化、世界格局多極化、文化多元化的世界。包括人文教育和科學教育在內的各國文化的發展，既有着本國文化的歷史繼承和傳統延續，又有着學習吸收外來優秀文化的豐富內容和新鮮成分，因而必然是多元化的。它們異彩紛呈，交織出世界文化的似錦繁華，各國人文教育的內容和特點，也必然反映出各國文化的特色，體現出不同的意識形態和價值觀念。但是，這並不妨礙各國在文化交流和人文教育方面的共同探索。因為，正是多元文化的格局，匯集成為豐富多彩的世界文化的繁榮。我們相信，這將促進世界文化的進一步繁榮，朝着有利於世界人民的先進方向發展。我們在加強我國人文教育、促進人文教育和科學教育融合的努力中，將充分弘揚我國民族文化、人文精神的優秀精華並努力向世界傳播，同時，我們也將十分認真地學習和汲取世界各國的人文文化的瑰寶，以豐富和發展我們的民族文化。