現在的高考出題，基本上是什麼專業的專家來出那個專業的題。而本貼子建議高考的出題改一下，讓不同專業的專家來出題。比如說數學題，就讓語文教師來出，而語文題，則讓數學教師來出，而英語題，就偏要讓一個非英語專業的科技人員來出。

為什麼要這樣呢？聽我解釋。比如說語文題，中國的語文教育那麼多年，但實際上和社會實踐的需要差得很遠。一些科技人員發現，現在畢業的大學生語文水平非常差，要寫一個經濟合同，或者寫一個產品使用說明書，或者乾脆寫一個領導報告吧，都寫得非常糟。這實際上是語文教育的失敗。可是中國的語文界，發展了那麼多年，從來就是那麼一套，要想打破目前的語文教學模式，要靠在這一套舊的語文模式下熏了這麼多年的語文教師們來搞，恐怕是搞不好的，改來改去還是那個樣子。

因此，索性讓非語文專業的人來出考題。不光如此，在中學裡教師統統反串，乾脆讓體育教師或者物理學教師來教語文好了。而讓語文教師去教數學，出數學題好了。

那語文教師也一定會說，我們又不懂數學，幹嗎讓我們教數學。不懂就對了，既然你們都不懂，這豈不就是一個現成的例子不懂數學也可以謀生嗎？那數學還有什麼屁用呢？再說啦，我倒不相信一點都不懂，對，就教你們懂的那一點就行。如果讓數學教師來教，也是同樣，對那一套怎樣用難題，拐來拐去折磨人的題來折騰學生，你叫他們怎麼改，他們也還是那樣。

我以為，中學教師，大學教師，都可以大規模地反串角色，就是去教自己不懂的東西。“那不是誤人子弟嗎？”我曾經看過一個美國的高等教育的研究論文，研究者專門請了兩個教師，一個是公認講得非常好的教師，另一個是公認講課非常臭的教師，讓兩個教師分別給兩個班上同樣的課，最後統計表明，兩個班的成績無明顯差異。這個試驗就說明，只要學生們有學習時間，教師好或者壞是無所謂的。那怎麼解釋名牌中學學生就學得好呢？這是因為名牌中學把好學生都挖那兒去了。而好學生即使不到名牌中學去上學，也會成績很好的。

或者，乾脆教育部門的教師們定期和社會上的工作人員互換，經常讓社會上的人去學校講課，而教師就帶薪去社會上工作得了，互相接觸一下，使學生們學的東西不致於太脫離社會實際。

最後，再次鼓吹過關加抓鬮的辦法，就是高考應當非常非常容易，一般的成年人都能夠考得過，然後就是抓鬮決定上哪個大學。實際上抓鬮的辦法香港今年就在實行，但香港不叫抓鬮，叫“電腦派位”其實說法一樣。而且香港電腦派位的結果，百分之八十以上的家長是歡喜的。當然，香港的電腦派位是指的中學。可是大學同樣可以通過電腦派位啊！

只要高中一畢業，只要願意上大學，就可以參加電腦派位。此外，毛澤東說的上大學之前先實踐兩年的設想也不錯，所有的高中畢業生都必須離開自己的居住地被國家派往祖國各地的某個國企實習兩年才能夠上大學。為什麼不說私企？因為私企反而容易搞貓兒匿。