看著儿子写的诗，我不禁问自己：我真的知道孩子正在发生的变化吗?我真的了解自己的儿子吗?

　　捧著这本孩子们写成的“书”，我内心充满了感动!这本书里不仅有儿子此生第一次印刷成书籍的英文诗作，而且记载著儿子到了美国后最初的成长历程，不仅是美国小学教育不同凡响之处的一个实证，也是我作为一个父亲反省自身局限的镜子。

　　我很想多留下一本，于是问弗丝女士能否满足我的要求。弗丝女士笑著说：“对不起，每个家庭只能有一本。这是绝版的印刷。因为我们没有更多的经费。所以，我们也希望家长们能够支持我们，让我们以后多做这样的工作。”

　　当老师们推出一个巨大的蛋糕为孩子们祝贺时，会场上的气氛更加热烈。一些美国的家长们忘情地亲吻著自己的孩子，好像是刚刚看到孩子从远方归来似的。显然，不少家长和我一样，被震撼了、被感动了，我们可能真是在这一个晚上，重新认识了自己的孩子。

　　孩子们也显得很兴奋，他们都神采飞扬地聚在一起，侃侃而谈，笑声不断，显然他们在为自己骄傲。

　　我也看到，家长们都不声不响地走到会议室窗台前，那里放置著一个捐款箱，家长们都在捐钱。这个时候，谁不觉得捐款是桩最应该做的事情啊!

　　尽管很感动，我还是没有忘记我印象中家长会上的“法定程序”──征求一下老师对孩子的意见，这似乎应该是“家长会”的惯例。我找到弗丝老师，问她，我的儿子在学校有什么问题?老师说：“他要是有什么问题，我可能早就通知你了。不会等到现在。”

　　可能是想起我与她见面时经常问她我的儿子有什么问题这样的话，弗丝老师笑著问我：“你们中国人总是在研究孩子的‘问题’吗?”

　　我说：“我们中国人有一句名言叫‘未雨绸缪’，还有一句名言叫‘防微杜渐’，还有一句叫...”

　　弗丝女士微笑著打断我说：“让我们用更多的精力去发现孩子们的可爱和他们的潜能吧，鼓励他们，引导他们，让他们心中充满自信、充满光明、充满欢乐，这样孩子才有更大的兴趣去学习，才有更大的力量去战胜困难。”

　　回家后，我问孩子，你什么时候写的这些诗啊，我怎么不知道啊?儿子说，就是课堂上老师让我们写著玩的，又不是作业。

　　我问：“老师没有告诉你们要出版?”儿子说：“没有。老师就是说，你们写得很好，再努力写，你们中间会出现真正的作家。谁知道她真的把我们的诗给印成书了。爸爸，你说过，作家就是写书的人。现在我们也写书了，我们现在都是作家吗?”

　　让我怎么回答呢?这本不起眼的诗集，在孩子们的心中有多重的分量啊!可能就是这本小小的诗集，会激发起孩子对于写作的兴趣和信心，未来的作家可能真会是从这里走出第一步!

　　那天晚上，我发现，当天参加家长会带去的笔记本上居然一个字也没有记。孩子长到12岁以来，我参加了多少次家长会啊，而这是我第一次在家长会上没有对老师说的话作现场记录。

　　那天晚上儿子也非常兴奋，12点了，还在写他的日记。我发现，从那以后，儿子开始喜欢写点儿东西了，而且写得越来越快。他一有什么感慨，就写上几句诗一类的东西，遇到什么事情，可能就会写出一篇记事散文。