-重在培養學員實踐能力

　　美軍的院校教育體現出較強的超前、複合及創新意識。軍官在院校里通常能學到上一級甚至上二、三級軍官需要掌握的專業知識和技能，所學知識均與未來戰爭需要和自身發展
密切相關。來自各軍種的軍官、地方政府官員以及留學的外軍軍官被有意識地編在一起，以便在學習中知識互補，互相借鑑，同時也有助於樹立聯合意識。例如美軍陸軍軍事學院，2001年班招收學員338人，其中陸軍212人、空軍26人、海軍15人、海軍陸戰隊11人；來自國防部等單位的文職人員31人。美軍院校教官的授課時間一般不長，除簡要說明學習的目的和方法外，主要是提出問題，引導學員爭論，培養學員獨立思考和分析、研究、解決問題的能力。美軍院校對實踐課非常重視。例如，陸軍軍事學院在學員學完第一階段的10門必修課後，組織學員參加戰役戰術演習，參觀三軍基地和聯合國機構並赴國外考察。國防大學每年也組織部分預提將軍的上校學員到國外考察。為啟發學員的創造性思維，美軍院校在教學中有意識地向學員介紹學術上的不同觀點，提出思考問題，讓學員帶着問題去學習。或者要求學員在參觀、見學和代職期間開展調查研究，爾後組織座談會交流心得，寫出書面報告。

　　-敞開校門開放辦學

　　美軍各級院校都把開放式辦學作為既定的辦學方針，採取請進來、走出去方法培養“未來型軍官”。請進來方面，一是請在職或退役的高級將領講授國家安全戰略、軍事戰略等課程；二是請地方院校或政府機構專家、學者講授相關學科的最新發展和研究成果；三是請外國教官講授外國軍事理論和相關學科知識；四是請地方政府官員參加學習，使其了解軍隊、增強國防意識，以便在今後工作中關注軍方的需要；五是招收外國學員，加強與外軍的交流；六是推行遠程教學，把本校的教學推上網絡，讓沒有機會入校者通過網絡學習。在走出去方面，一是組織學員到部隊實習、代職或參觀見學；二是選派軍官到其他軍種相應級別的院校學習；三是選派軍官到地方院校攻讀高級學位；四是派遣軍官到國外院校學習；五是選派教官和學員出國考察、訪問、講學或參加學術會議。通過這些方法，美軍院校的教官可以隨時跟蹤和掌握有關學科的新發展和新動向以促進教學工作；學員則可以開闊視野，增長見識。

　　-同一崗位任職不超過4年

　　崗位輪換制度是美軍培養人才的重要制度，內容包括軍官在國內外、部隊與機關、指揮專業與勤務專業以及軍兵種之間的崗位變動。軍官在同一崗位任職時間一般不超過4年，最長不超過6年。美高級將領幾乎都有豐富的任職和任地經歷。如陸軍訓練與條令司令部前任司令艾布拉姆斯上將畢業於諾克斯堡候補軍官學校，獲得過匹茲堡大學公共管理碩士學位。他在陸軍軍事學院學習過，在越南戰爭中任過裝甲騎兵排排長、中隊長，在德國任過裝甲騎兵團團長，在韓國任過步兵師師長，後來又被調到德國任軍長。此外，他還擔任過機關參謀、院校教官、陸軍作戰局副局長等職。美軍太平洋總部司令布萊爾上將畢業於海軍學院，曾任駐日海軍驅逐艦艦長、珍珠港海軍基地司令、“小鷹”號航母戰鬥群司令、海軍作戰部評估處處長、中央情報局負責軍事支援的副局長、參聯會聯合參謀部主任等職務。據說美中央司令部前司令施瓦茲科普夫上將在其40年的軍旅生涯中曾變換過20多次崗位。

　　-嚴把教官隊伍質量

　　美軍始終把教官的選拔、培養和提高看作是學校的重要工作。教官主要從部隊選調，從應屆畢業生中選留，從地方選招文職教官，從國外聘請客座教授，以及聘用退役的教官、軍官、研究人員。各院校均有嚴格的選拔程序、標準和專門委員會負責考核和評審。例如，美陸軍軍事學院的教官隊伍由高級軍事專家和文職人員兩部分組成。在高級軍事專家中，博士占10%、碩士占86%，來自院校的高級研究人員占91%、來自參聯會的人員占53%；在文職人員中，博士占58%、碩士占100%，來自院校的研究人員占53%，來自參聯會的人員占18%。此外，美軍院校也十分重視教官的培養和提高。主要措施有：為教官提供離職或在職攻讀軍事院校或地方院校碩士、博士的機會；實行嚴格的考核制度，不讓“南郭先生”濫竽充數；促進教官合理流動，保持教官隊伍的活力；提供必要條件，鼓勵教官進行學術研究，“成名成家”；適當保留教學骨幹，如美西點陸軍軍官學校有終身教授23名，可以工作到64歲。美軍院校正是通過把握好選擇和提高教官素質這兩個關鍵環節，始終保持着一支高素質的教官隊伍，為軍隊培養出一批批軍事人才。