最近，萬維網友高瞻發了一篇文章，題目是《中國大學應該只教書不育人》。文中，作者列舉了國內高校教書育人的一些現象，如系總支書記教育大學生如何正確的上廁所，高校女生陪睡，以及一些高校教師性侵女大學生，等等等等。最後，作者建議，中國的高校教師，也應該像美國的高校（其他外國高校）教師一樣，只教書，不育人。

但文中沒有提及，美國的高校教師為啥不育人？這篇文章就來談談這個，算是對高鵬網友的文章的一個補充。

育人，有兩層意思，一是本意，二是形伸意。為了區分，我們把它們分別叫做A育人和B育人。

記得我在國內做老師時，校方是非常強調教書育人的，幾乎每年都會頒發教書育人獎，教書育人先進個人，等等。教育下一代，培養共產主義接班人，不僅是老師的責任，也是全社會的責任。曲藝協會主席姜昆先生，就要求說相聲的演員，要在笑聲中，對聽眾進行愛國愛黨教育。

這一類的育人，屬於B育人，是育人的引伸意思，即教育人。

我們就先說B育人。

美國高校的教師，為啥不能B育人呢？

答案很簡單，就是不能育，育不了，沒資格育。

為啥？

如果你教育學生要＂紅心永向黨＂，＂聽黨話，跟黨走＂，學生就會問，哪個黨? 你說民主黨，那傾向共和黨的學生就不高興了。你說共和黨，那傾向民主黨的學生就翻天了。學生都會質問你，憑啥要跟那個黨走？

你支吾半天都解答不了，咋整？所以，你就育不了。你如果育的話，會引起一部分學生的反感，所以，你還不能育！

中國的高校，強調教學為無產階級政治服務。而在美國，教學不為無產階級政治服務，也不為有產階級政治服務。

哪為誰服務？

為學生服務！學生花錢上大學，目的是想學到些知識，提高自已的素養和能力，以便進入社會後，為自己找個工作，為社會作些貢獻。

所以，對學校而言，學生是顧主。對顧主，討好都來不及，豈敢教育? 所以，你沒資格育！

比如，你開了一個擦鞋鋪，有人來你這，叫你給他擦個鞋，你就用心把鞋擦好擦亮就是！你的責任是讓你的顧主，穿着鋥亮的皮鞋，更有信心地去約會，去工作。如果你看到人家領帶歪了，你善意提醒，人家也會接受。但如果你對人家來個＂五講四美＂的教育，人家會立馬不高興的。你哪有資格對你的顧主，說三道四，一通教育？對不？

所以，在美國高校，B育人那一套，行不通。

哪A育人又如何？

這A育人，可細分為三類，粗暴型，溫柔型，以及半溫半粗型。

粗暴型的育人，按通常的說法，就是強姦，文雅一點叫性侵。按本文更文雅的說法，叫粗暴型A育人。

美國高校教師，絕對不敢粗暴型A育人。不要說粗暴了，就是動手動腳一下都不敢。因為，如果學生告你性擾，你不僅丟工作，而且有可能坐牢。如果學生與老師起衝突的話，學校必定站在學生一邊。為啥？

因為，如果學生去某個媒體一嚷嚷，說這個學校不保護學生，學生沒有安全感，媒體一報道，學校聲譽受損，學生人數就會下降，這個學校損失就大了。所以，學校是不敢得罪學生的。而得罪老師就大大的敢了。開除一個老師，空缺馬上有人填補。學校何愁找不到老師？

哪半溫半粗型育人如何？

這半溫半粗型，指的是，學生雖不情願，但迫於某種壓力，不得已與教師A育人。比如，不育一下不讓畢業，不育一下不讓及格，等。

在美國高校，一門課的成績，通常是根據一學期所有的考試成績，家庭作業，等，經過綜合計算，得出總成績的。老師很難隨意給學生成績。學生的成績，是他們掙得的，不是老師隨意給的。老師無權控制學生的畢業，甚至一門課的成績。簡言之，這裡沒有師道尊嚴，老師幾乎一點權力都沒有。學生怎能因怕你，而委身與你育個人呢？

這樣，粗暴型，半粗半溫型，都不行。哪溫柔型A育人，總可以了吧？

假如學生與老師相愛，學生愛老師的知識淵博，老師愛學生的青春美貌，兩情相悅，你情我願，順便育個人，又有何不可呢？

還真的不可。為啥？因為老師和學生談戀愛，可能會破壞公平原則。

此話怎講？

如果老師與一學生談戀愛，極可能做不到對其他學生一視同仁。儘管你信誓旦旦，絕對不會因為跟她淡戀愛而給她高分。可你的說詞，又有多少說服力呢？公平在美國是被看得很重的，因此，美國高校是禁止師生戀的。

有沒有明文禁止，我倒不清楚，不過，在美高校這麼多年，我從沒看到聽到過師生戀。估計，即使沒明文禁止，教師也不大敢。設想一下，如果老師對某一學生特別好，保不定會引起其他學生反感，學生隨便一反映，做老師的就吃不消了。

當然，學生畢業後，再跟老師談戀愛，再來溫柔地育個人，那是可以的。畢業後，學生就沒有學生身份，就不稱其為學生了。老師和前學生戀愛，這就誰也管不了啦。

綜上所述，中國高校教師能育人，而美國的就不能育，這不是素質啥的原因，而是政策制度造成的。

要改變中國高校教師育人的現象，其實很簡單，改變些政策即可。

可說說容易做做難哪！改變政策就要涉及一些人的利益，難改哪！

你看育人，B育人使人心理上快樂，A育人使人生理上滿足。不讓他們育人，他們能高興嗎？

記得我上大學時，那大字不識幾個的黨委書記，坐在大禮堂中央，給學生作＂老鈎不脫，新鈎不掛＂的報告，上千個教工學生的洗耳恭聽，熱烈鼓掌，這使得書記心理上獲得快樂不是? 那麼多有學問有知識的人，還得聽我一個大老粗訓導，爽不爽？

育人是領導層的權力體現。領導不想廢了育人制度。高校教師盲人中，系院領導占相當的比例。我知道的較著名的有舒紅兵院士。

舒院士那時是校長副校長的官。他看他的一個女生，又會唱又會跳，青春美貌，便與她名目張膽地育人了。後來把第二任老婆休了，娶了學生做他的第三任妻子，而且任命了他年輕的學生妻子為武漢P4病毒研究所所長。老牛吃嫩草，豈不也是爽事一樁？

對高瞻網友關於中國高校教師只教書不育人的倡議，我是堅決反對嚴厲遣責的！不讓育人，就剝奪了不少人的權力！不讓育人，書記，輔導員，政工幹部等，不都得丟工作？高瞻網友，你這倡議，害人哪！

中國的高校教師，不僅要教書，更要育人，而且育人比教書更重要！

（完）

註：本文如果得罪了高瞻網友，還請您多多包涵！