作者 獨立工會 寫於 二零二二年
馬克思：「正如階級的所有製的終止在資產者看來是生產本身的終止一樣，階級的教育的終止在他們看來就等於一切教育的終止。資產者唯恐失去的那種教育，對絕大多數人來說是把人訓練成機器。」
——序
這些天，XX中學那「乾淨、衛生」又「便宜」的飯堂賣出的宵夜裏出現的一隻小蟑螂可嚇壞了不少人，但是，被嚇到的不是吃宵夜的學生，而是學校裏那一批帶着什麽「主任」啊，什麽「長」啊一類官銜的官僚們。這些官僚們、「領導」們第一時間想的不是怎麽解決問題，而是想到該解決一下提出問題的人。那一隻小小的蟑螂嚇得氣沖沖的官僚們趕緊邁開「一身正氣」的步伐，要找學生們「問個清楚」。可是，我們的同學做了什麽，他們不過是用最合理的方法公布着事實，這一方法不僅合理，還合法，合統治階級的資產階級法權呢。官僚們卻不管這麽多，畢竟對於他們來說，你學生只是吃到蟑螂，可我們搞不好得丟了「烏紗帽」呀。「你家沒有蟑螂嗎？」請問你飯裏面有蟑螂嗎？「飯菜裏吃出頭髮和蟑螂不是很正常嗎？」請問你們這些吃專屬飯菜的庸人們難道天天吃蟑螂飯嗎？「發布未經核實的照片。」請問你發布的這句話經我們同學們核實了嗎？他們的醜態頓時布滿了整個XX中學校園。
若不是同學們的堅持和努力，相信這群上位者們依然是輕描淡寫的處理，將這件事像解決以往不少問題一樣，以解決提出問題的人為終止。XX中學的官僚們不過是在「兩權其害取其輕」的精緻利己主義思想指導下，扭扭捏捏的向他們的上級匯了報，「自罰三杯」，便認為這件事就應該這樣「結束」了。他們不會也不願意去思考這件小事背後的原因，這樣一來，儘管在這件事上學生們似乎「勝利」了一點，但類似的事情終究會重復發生。
我們不是怕三怕四的官僚，我們得思考的是，這一幕的背後到底有着什麽樣的原因，而我們要如何去解決。
馬克思的政治經濟學告訴我們，「一個資本家只有在自己更便宜地出賣商品的情況下，才能把另一個資本家逐出戰場，並占有他的資本。」那麽當價格保持一定時，只有儘可能壓低生產成本才能賺更多黑心錢。學校外包的飯堂無非是減少食材管理進而減少成本，通過劣質食材謀取更多利潤罷了，學校的官僚們不敢朝外包企業宣戰，不敢向自己的政策宣戰，那麽也就只能朝着提出問題的學生宣戰了。學校商品化、教育商業化，是這一起不大不小的事件背後的原因，不過深究起來，學校商品化只是資產階級反動教育路線導致的必然結果之一，XX中學發生的這些侵害學生權利的事情之間的聯繫不是孤立的、單一的，而是普遍的。當我們用聯繫的眼光看問題時，便會發現正是這一條反動的資產階級教育路線不僅直接或間接地造成了「蟑螂事件」，而且還是同學們學習時間越來越長、自由時間越來越少、作業越來越多、考試越來越密、一天中最有精力自由思考的時間被超長課時無情剝奪，乃至活躍與充滿創新的大腦被堆積如山、無休無止的作業考試所鉗製，人生最寶貴的青春時光被浪費在了這一種無意義的單一重復思考枷鎖的禁錮之中。這一條資產階級反動教育路線的背後，則是無休止的社會「內卷」，底層勞動人民的哀鳴與徹底奴役勞動人民、禁錮一切進步思想的血跡淋淋的資本主義社會秩序。
一、XX中學資產階級反動教育路線存在的社會基礎與社會條件
一定時期的社會政策、路線根植於一定的社會基礎與社會條件，而不是憑空出現又憑空消失的。以延長課時、頻繁考試、嚴厲管控與無情打擊為典型代表的XX中學資產階級反動教育路線存在的社會原因是復雜的，但又大致可以歸納為這三點：私有製造成的教育資源分配不均；階級的存在與階級固化加強的趨勢；私有製生產關係造就的資本主義乃至封建主義思想文化的流毒。
私有製造成的教育資源分配不均：在教育商品化、知識商品化與學校商品化的浪潮下，基於私有製原則而誕生的私立學校紛紛建立，它們的存在條件決定了它們選擇立足城市，這造成了教育資源的地域性分配不平衡；而它們的經濟條件又決定了它們能以更多的金錢、工資吸引更好的教育資源，這造成了教育資源的縱向分配不平衡。同時，私有製條件下公共教育資源投入也會不平衡，這是由私有製條件下社會的不平衡發展導致的，自由市場原則下的資本只會將資源投入到能賺取利潤的地方而不是資源真正被需要的地方。這種社會的不平衡發展導致了公共教育資源的分配不平衡。
來看看這組數據：2020年廣東省一般公共預算教育經費達3537.82億元，而僅僅是廣州市便占據了七分之一，高達558.93億元，中山市其他城市緊隨其後。但與廣州、佛山等大城市相隔不遠的韶關僅60.14億元，這是何等的分配不平衡！私立學校在良好教育資源的基礎上，再施加學生以嚴厲的教學紀律便使得這一類學校更具競爭力。且不說位於鄉村，教學資源稀少的公立學校了，就算是城市裏擁有着豐富教學資源的公立學校也不得不染上這一習氣，否則，當升學率低於一定標準，競爭不過其他學校時，掌管學校的官僚們的「烏紗帽」可就不保了，這使得XX中學的資產階級反動教育路線必然存在。
階級的存在與階級固化加強的趨勢：私有製條件下必然導致階級的產生。在工業時代及後工業時代，一部分人掌握生產資料，如機器、工廠等，另一部分人沒有掌握生產資料而不得不為第一部分人工作謀生，正如恩格斯所說：「無產階級是完全靠出賣自己的勞動而不是靠某一種資本的利潤來獲得生活資料的社會階級。」這就是階級：資產階級與無產階級。「現代的工人只有當他們找到工作的時候才能生存，而且只有當他們的勞動增殖資本的時候才能找到工作。這些不得不把自己零星出賣的工人，像其它任何貨物一樣，也是一種商品，所以他們同樣地受到競爭的一切變化、市場的一切波動的影響。」馬克思與恩格斯的這句話是對當今社會的工人階級生活的生動寫照。
在這樣一個社會裏面，掌握大量社會資源的資產階級享受着最好的生活，無產階級只有每天辛勤為資本家工作才配維持生命，夾縫中生存的小資產階級則眼巴巴地望着資產階級，又生怕自己掉入無產階級的隊伍裏，因而努力地攀爬着。
資產階級享受着最好的教育，就讀着最好最貴的國際學校以便繼承「家業」，而其他階級如果想過上好日子只得讓自己躋身資產階級行列，可是他們沒有所謂的「家業」，怎麽辦呢？那他們只好努力鑽研「考試」這門學問，以便將來「飛黃騰達」。然而資產階級早就壟斷了教育資源乃至其他的社會資源，其他階級是怎麽「卷」也「卷」不過這些公子小姐的，這便使「唯一」能夠「階級跨越」的道路被封死了，階級日益固化。繼而，被固化的階級只能在這種惡性循環中哀嚎着，只有那些早已成為資產階級的奴才們才會享受這一種惡性循環，並以之為自己的「榮譽」，妄想着自己也能有把勞動人民踩在腳下的一天，成為金字塔頂端的「獵食者」。
「可這就是事實啊，我們就應該努力啊？」
看，這就是那些充滿奴性的聲音。他們不去思考這種金字塔式的等級社會為什麽存在，不去思考這種金字塔式的等級社會合不合理，完全喪失了分析能力，實際上當着統治者的奴僕與看家狗，向着底層勞動人民狂吠、維護着剝削製度與階級社會的「合理性」。
這種階級固化與「內卷」的惡性循環便是XX中學的資產階級反動教育路線存在的又一原因。
資本主義乃至封建主義思想文化的流毒：歷史唯物主義教育我們，一切占統治地位的思想都是統治階級的思想，那麽作為統治思想傳播機器的學校自然也充斥着統治階級的思想。
聽聽那些「學習改變命運」、「學而優則仕」的聲音，封建社會讀書人的座右銘反而成為當下不少同學、老師的理想，這種「理想」光環下遮蓋住的反話——「命運無法改變，只能屈從命運」的陰影卻在這種思想的信奉者身上不斷地自我應驗。這種思想其實是相信人們可以通過個人奮鬥改變個人命運的個人主義思想，它使某些同學相信XX中學是個「大救星」，只要個人去服從老師、學校的安排就能獲得「成功」，因而，無論XX中學有多麽惡劣的行為，總有人為之辯護，就像古埃及食不果腹的奴才，看到主人的金字塔也會心生「榮耀」，聽到主人被「攻擊、汙蔑」，便會第一個站起來為自己的主子辯護一樣。這種個人主義思想強調個人奮鬥而掩蓋了階級的存在與階級矛盾，使得某些人看不到階級，總想分得資產階級的一杯羹。這種思想流毒的蔓延，也是XX中學的資產階級反動教育路線存在的思想基礎。
二、XX中學在鼓吹什麽迂腐謬論
社會達爾文主義
社會達爾文主義是反動的歷史唯心主義在近現代社會的變種，它是對創造世界財富的勞動人民的公開歧視，它強調「殘酷競爭」、「適者生存」，它和個人主義一樣，認為只要「奮鬥」就能「成功」，而一切高高在上的「成功」人士都是值得尊敬的，因為這是他們「奮鬥」的結果。社會達爾文主義實際上是在默許殘酷的弱肉強食，維護等級製度、剝削製度、剝削社會和不平等的合理性，一句話，便是「剝削有理」。
「你看看飯堂那些清潔衛生的阿姨，你看她們每天那麽辛苦才賺多少錢，但是我想告訴你，這就是現實。你們不想成為那樣的人，你們就只能好好學習了！」這就是社會達爾文主義的貨色。在XX中學，不少同學時刻都能聽見這種言論。沒錯，這就是「現實」，它是「現實」的一部分而不是「現實」的全貌，那麽工人階級是創造財富的主要階級是不是「現實」呢？她們的大部分勞動成果被資產階級剝奪以至於「每天那麽辛苦才賺多少錢」是不是「現實」呢？說這種話的資產階級知識分子高高在上鄙視勞動人民的事實又是不是「現實」呢？好一個「只能好好學習」，有些人「只能好好學習」才能勉勉強強保持一個相對「體面」的工作，可是那些「企業家」、官員們的公子小姐呢，似乎不用「學習」過得也能比「飯堂那些清潔衛生的阿姨」過得好吧？社會達爾文主義的雙標醜態已然完全暴露。
「努力就能成功」的個人主義
「學習改變命運」的老話同學們不知聽過多少遍了，「態度決定一切」甚至有次還赫然印在答題卡上。請問「命運」存在嗎？「態度」是上帝嗎？「苦頭婆心」地跟我們說着這些的老師往往展現出一副驚人的老成與世道，這種老成與世道和他們奧斯卡影帝般的表演結合在一起，儼然一副「大賢者」、「大學問家」的樣子。但掩蓋在這層薄薄的面紗之後的是什麽呢？無非是以實現個人目標為理想的個人主義，以自我成功為目標的利己主義。遵循着這種「指示」的學生自然「無可挑剔」、「十分合理」了，畢竟他們也儼然成為個人主義的樣板，任何事的一切動機都是利己。他們沒有看到，這樣的「利己」實為害己，一切彷佛出於維護自身利益的動機實際上成為他們思想上的一道枷鎖，讓他們的頭腦無法擺脫這一道異化的陰影，無法真正的發展他們自己的全部才能。這就是XX中學所宣稱的「努力論」的全部內容。
服從「秩序」的奴隸主義
生活在法西斯集中營似的學校裏，「服從紀律」、「嚴格按照要求」、「無規矩不成方圓」的咆哮我們也聽過不少了。作為XX中學的「秩序人物」，這種秩序、規定、紀律自然是「神聖不可侵犯」的，而且這種秩序、規定、紀律還得是永恆的，否則，一切不就「亂套」了？當這些「秩序人物」舉起「違紀處分」的大棒時有沒有想過自己就違反過無數次這些規章製度。按照「秩序人物」的觀點，秩序是寫在紙上的只能經過符合秩序的程序才能進行更正的「神聖文字」，可這些人有沒有想過，高一開學時發的載有「正式」規章製度的小紅本裏的文字有沒有真正實行過？明文寫在紙上的作息時間有沒有真正實行過？同學們的自習時間、晚修開始時間可並不是按照紙上的製度而是按照「秩序人物」口中的東西規定的。只要說晚修幾點開始，就幾點開始；自習什麽時候結束，就什麽時候結束。「秩序人物」口中違紀的人恐怕是自己吧！同學們「違紀」時便要處分，自己隨意更改紀律卻不用處分，那麽這種紀律實則不要也罷。「你們怎麽能違反紀律呢？」可你也違反了紀律呀。一百五十一年前的巴黎市民們不就違反了「共和國」的「紀律」嗎？沙俄時代的工人不就違反了沙皇的「紀律」嗎？奴隸主們也說奴隸社會的秩序、規定、紀律是不可動搖的；封建帝王也說封建社會的秩序、規定、紀律是萬世一統的；俄國資產階級也對聖彼得堡的工人說這種僱傭關係的秩序、規定、紀律是神聖不可侵犯的，可歷史告訴了我們他們的結局。當規定可以朝令夕改時，它就失去了意義，要求我們奴隸般服從紀律維持秩序，正如同向埃及的奴隸說「只要遵守紀律，你也能擁有一座自己的金字塔」般荒謬絕倫。
三、XX中學學生的風氣
在這麽一種社會風氣的誘導與反動教育路線的灌輸下，一部分同學聽信了官僚們的教唆，信奉那一套「努力論」，以至於在XX中學不時能聽見一些歧視勞動人民、歧視工人、贊嘆剝削階級、渴望成為剝削者的聲音，甚至能聽到某些對馬克思主義的嘲笑、對社會主義的諷刺。殊不知，這一理論正是他們衝破壓迫，消滅剝削，開創一個讓「每個人的自由發展是一切人自由發展的條件」的新社會的銳利思想武器。
而另一些人則在嚴密的管控中找樂子，在「內卷」中「躺平」。
「內卷」與「躺平」是辯證統一的，那些實行着嚴厲壓製學生的資產階級反動教育路線的老師與「領導」、官僚們沒想到的是，正是他們提倡的「內卷」才造就另一些人的「躺平」，像是資產階級造就了他們的掘墓人無產者一樣，這群官僚的政策也造就了他們最不願看到的「躺平人」，矛盾就是這樣對立統一着的。
但是，我們同學們中的大多數仍是好的，只是在這麽一種壓抑的環境中或多或少的聽信了那麽一些謠言；我們的同學還是有青年的朝氣與鬥爭精神的，大多數人在面臨自身權利被侵犯時，依然有奮起反抗的覺悟，畢竟，我們年輕一代是早上八九點鐘的太陽，我們才是這個世界的未來。
只有那極少部分的同學，完全深信不疑社會達爾文主義、「努力論」的謊言，變成麻木的翻書機器，聽着枯燥的廢話，一味地服從屬於上位者的老師、學校的命令，成為了資產階級教育出來的以賺錢盈利為人生哲學的統治者忠誠的奴僕，成為剝削製度的忠實擁躉，「驕傲」地對着勞動人民說「只要努力，你也能這樣。」他們或許能以「優異」的成績畢業，但他們卻無法真正的從這整個社會中畢業，無法真正的成為自己的主人。
四、XX中學的老師、官僚與政策
XX中學的老師們只是官僚們反動的教育路線的執行者，他們中的一部分對學生仍有一絲關懷，成為官僚政策與學生之間的「調和者」，甚至有些老師還能成為學生們的同情者，真正深入同學之中。但另一部分老師卻徹底淪為官僚們的幫凶劊子手，對同學們「毫不留情」、「無情打擊」。他們實際上是只為個人名利的法西斯幫凶。
XX中學的「領導」，也即官僚們則用自身實踐踐行着官僚主義的含義。他們機械呆板地執行無謂的政策，比如那些令同學們苦不堪言的停餐製度、粗暴的干預學生的課外活動時間，但在維護自身利益時卻又「手段靈活」、「迅猛快捷」，一隻小小的蟑螂便讓官僚們嚇破了膽，馬不停蹄的去找出那些提出問題的人，開除只是普通勞動群眾的飯堂阿姨，對自己的反思也不過是「自罰三杯」。
他們似乎永遠無法徹底反思，不然「烏紗帽」都丟了，還怎麽「賺錢」、怎麽生活呀。
「九天之上」的官僚們一方面歧視着「九地之下」的勞動群眾，一方面卻又在出事時立馬將「九地之下」的勞動群眾當作自己的擋箭牌。某些官僚甚至認為勞動人民拒絕「996」是反動的呢！畢竟在他看來，007才是「進步」的，才是符合社會歷史發展規律的。
這就是XX中學資產階級反動教育路線的實質，它維護着官僚們的利益，維護着官僚們背後代表的資產階級的利益，掩蓋着官商勾結的黑幕，還塗上了一層「關愛學生」的「溫情」油漆。官僚們自覺或不自覺地代表了社會上一小撮人的利益，在實際上壓製了大多數人的利益。
結論
在中國，吸血鬼的魔爪伸向了教育領域，這種「標準提法」成為了官僚們裝門面的一層「溫情面紗」，實際上以「教育者」自居的官僚們無時無刻不在踐行着那套站在「標準提法」對立面的資產階級反動教育路線。
XX中學資產階級反動教育路線是我們在學校遭受壓迫的原因，但它僅僅是這個畸形社會所造就的畸形教育，它在實質上反映着這個社會真正的統治者的意誌。當然，它是也只能是一定社會歷史所造就的產物，它根植於私有製條件下資產階級生產關係支配的社會中，也必然隨着私有製的徹底滅亡而滅亡。
我們是XX中學的學生，XX中學承載着我們成長的一部分，但XX中學存在的黑暗面卻在事實上壓抑着我們每個人的真正發展，因此，真正熱愛XX中學的人一定是毫不猶豫揭露XX中學黑暗面的人，是希望XX中學能真正成為實踐正確教育路線的學校的人，是希望XX中學能真正成為讓每個人的潛能得到充分發展的舞臺的人。
我們要做的，正是自下而上的全面揭露XX中學的黑暗面，讓那一條反動教育黑線徹底滅亡！
我們青年是未來世界的主人，為了開創一個不受壓迫的新世界，為了讓歷史大踏步地向前進，我們必須掙脫這一禁錮我們雙手、禁錮我們大腦的鎖鏈。同學們，聯合起來！發起對這一條具體體現在XX中學，也具體體現在全國各地，全世界各地的資產階級反動教育路線的全面進攻，讓一切具有壓迫性的舊製度早日被歷史前進的巨輪碾個粉碎！
勝利必將屬於我們！
