作者 獨立工會 寫於 二零二二年
自恢復高考到如今已經快五十個年頭了。可以說半個多世紀以來，圍繞着中國教育整個社會爆發了無數的爭議和討論，有支持有反對甚至還有着名學者“錢學森之問”。那麼中國的教育究竟是好是壞，本質又究竟是怎樣的呢？
作為一個馬克思主義者來看待這個問題，自然而然的要從階級、利益、資本的角度出發審視中國的教育究竟是為誰服務本質又是什麼？
中國教育的問題千千萬，但可以用“錢學森之問”來概括，那就是為什麼我們的教育培養不出人才？教育通俗的說不就是培養人才的嗎？教育的問題歸根結底不就是培養不出人才嗎？
可以說現代中國應試教育的起源便是四十多年前的“恢復高考”和“教育市場化改革”，它們主導了中國教育這幾十年來的發展和變化。教育的主體無外乎學校、老師、學生、教育主管部門這些，那麼在“高考”這根大棒和席捲中國各行各業的“市場化改革”又給教育帶來了什麼變化呢？
首先，以高考為分界線，它造成了中國教育的冰火兩重天。眾所周知，中國學生往往在基礎教育階段是全世界最刻苦的學生，高強度的課程、繁重的課後作業、瘋狂的課外補習、禁止戀愛禁止遊戲等嚴禁一切與學習無關行為的高強度管理等等。但到了高等教育階段失去了“高考”這根指揮棒，中國教育瞬間失去了主心骨，老師上課敷衍了事、不認真備課，甚至用已經用了多年的ppt煳弄教學。學生普遍逃課、睡覺、打遊戲、玩手機。。。。。。可以說，這是中國高校的普遍狀況。那麼，造成這一怪像的原因除了“高考”這個指揮棒外，還有什麼其它原因呢？
不妨讓我們再分析一下中國現代應試教育起源的另一根支柱，“市場化改革”又給中國教育帶來了哪些獨特的產物。首先，它直接導致了學校和學校之間的兩極分化。由於經過市場化改革，學校能自行創收，不同學校因為資源環境的差異導致了創收水平參差不齊，而一些創收能力強的學校搶占先機，通過待遇等各種手段挖老師買學生迅速拉開了不同學校的升學率差距。典型的便是以高考聞名全國的衡水中學，在老校長敏銳的商業嗅覺以及經營手段和軍事化管理之下衡水中學一面以公立中學的名頭招生，一面又以私立學校的價格收費，充分創收後又以高薪挖老師買學生，如此正反饋之下終成如今的“超級中學”。而這一“偉大創造”也被全國的各地高校效彷，成為着名的“衡水模式”。
其次，既然不同學校的差距被迅速放大又因為中國獨特的戶籍制度那便創造出了中國教育之下的又一獨特產物，學區房。可以說“學區房”這三個字對於一套房來說有着重要意義，它相當程度上決定了一套房的身價，不同的學區房價可以相差數倍，像在北京上海深圳這些國內大城市好的學區房常常動輒千萬以上。既然教育市場化帶來的利益如此巨大，那市場中嗅到了味的自然紛至沓來了。於是乎，滿大街的教培機構，市值不斷創新高的新東方學而思等教育巨頭以及被教輔資料養活的出版社和收費高昂的私教。。。市場中的各方勢力各顯神通在教育這片藍海中賺的盆滿缽滿。
到此，中國應試教育的起源及其產物和現象大致分析完了，那麼將兩者結合起來，就不難發現，中國當代所謂的應試教育便是一場圍繞“高考”而展開的，以學校、政府、機構、老師等各大利益群體為主體的一場的生意。在了解到了它的這種本質後，我們再來審視中國教育的種種怪像以及回答它代表了誰的利益又為誰服務。
首先，我們便可解釋中國教育下基礎教育階段和高等教育階段冰火兩重天的原因了。因為基礎教育階段有“高考”這根指揮棒的存在，成績也就是所謂的升學率對於基礎教育的主體也就是各大利益團體有着決定性的作用。升學率直接決定了一所中小學的學位值不值錢，決定了校領導的地位和升遷，決定了老師職稱的評定、聲譽和撈外快時的身價，決定了一個教培機構的威望，決定了一家出版社相關資料的銷量，甚至它還決定了一個地區的房價。正是出於自身利益的考量，無論是學校教師還是社會各界都會不遺餘力的嚴格要求學生提高自己的成績，嚴格禁止戀愛、電子遊戲等一切與提高成績無益的事。學校滿堂灌、作業堆積如山、周末也被補課占用。。。。。。如此一來中國學生的壓力能不大嗎？
但是，到了高等教育階段，一切就截然相反了，高校的聲譽來源於教育部賜予的各種“985、211、雙一流”頭銜，經費來自財政撥款，領導的仕途升遷完全遵照體制內的那套潛規則，至於教師，反正課上的再好，課時費也就那麼多，有上好課的時間和精力不如多水幾篇文章，多申請幾個項目，多參加幾場商業站台，利益都遠比教好學生實在的多，教學用個多年的ppt煳弄過去足矣，期末的時候大不了給學生放放水，大家也就一起把教學煳弄過去了。
由此可見，到了高等教育的階段，由於學生的成績對利益各方完全是無足輕重的東西，所以並沒有誰會浪費自己的時間操心學生的成績，雖然有考研的存在，但顯然無論是學校還是老師都不可能從考研上獲得什麼效益的。因此，中國高等教育有着非常諷刺的一幕，政府花費百億巨資打造的所謂的“高等學府”往往教學質量堪憂，反而課外一些瞄準考研考證的機構的課程質量非常高，究其原因無外乎這些機構要靠課程吃飯，課程質量不高的話就沒有人來買單了。
由此，其實“錢學森之問”已經有了明確的答案，為什麼中國教育培養不出人才？因為中國教育早已被利益所綁架，徹底成為了一門生意，它一直在捨本逐末，在基礎教育階段瘋狂的折磨學生打擊學生，卻在高等教育階段煳弄學生，然而科學的前沿，真正陪伴人一生的職業教育恰恰是高等教育，等於中國教育一直在讓學生把最大的精力和時間用在了除應付考試外再無任何意義的奇淫巧技解題套路上。把基礎教育比作刀劍把高等教育比作槍炮，中國教育做的事是學會了使刀劍後不去學使用槍炮而是給刀劍上色甚至是凋花，可惜刀劍再漂亮威力也遠不如槍炮，在教育的戰場上自然是要敗下陣來的。
分析完了中國教育的本質後我們接下來回答它為誰服務代表誰。那麼根據它這種唯利是圖的商業本質，毫無疑問是絕不可能代表廣大一無所有的無產階級利益的，因為買不起學區房，廣大無產階級的子女只能就讀於菜小、普通中學，大多數學生早在中考分流這一關就被唯利是圖的中國教育所拋棄，匆匆趕去職校或者社會，這一點在縣城特別是農村地區尤為突顯。即使僥倖過了中考這一關，因為升入不了那些重點中學超級中學，即使努力學習最後往往也只能上一個專科或普本，處在中國“高校鄙視鏈”的最底層。而因為對中國教育的無利可圖，自然不會有誰去關心廣大無產階級子女的處境，除了輸在起跑線上的高考競賽，他們往往遭遇了惡劣的校園環境，吸煙、賭博、性交、鬥毆、凌霸。。。校園的黑惡無處不在的摧殘着他們。而出於中國特色的維穩考量，學校領導往往息事寧人，讓受害者們默默忍受着這一切。
不過有意思的是，中國的資產階級們倒是早早地看透了中國教育的荒唐和愚蠢，他們往往將子女送到外國接受國外的教育。等於中國教育這門暴利生意的冤大頭，實際上就是信奉“讀書改變命運的”所謂的“中產階級”。但諷刺的是通過讀書成為“中產階級”的前提是你家本來就是“中產階級”。舉一個簡單的例子，絕大多數考入中國最高學府北大清華的學生往往都是在大城市有一套昂貴的學區房，但是當他們畢業以後卻掙不回這些曾經送他們進入大學校園的學區房。這也從側面映證了中國階級生產的不可持續性，絕大多數往上爬的“中產階級”難逃“無產化”。
對於中國教育的一些其它問題這裡也可以集中回答一下。
有人拿貧困山區的大學生和一些助學金和助學貸款來輪證中國教育對窮人的友好。這種觀點便是典型的倖存者偏差，以偏概全。事實上翻開幾乎所有的這些貧困大學生的履歷都不難發現，他們往往得到了貴人相助，比如慷慨的好心人、賞識自己的師長、供養自己的兄弟姐妹、重視教育的父母。。。而真正廣大的貧困學子，則沒有這麼好的運氣。
有人說中國教育不是為了教育而是為了篩選。這種觀點事實上是站在高考的勝利者也就是所謂的做題家的角度去說的，有失偏頗。教育既然在中國成了一門生意，那它最根本的目的自然只有盈利只有賺錢。之所以中國教育看上去十分推崇所謂的做題家、學霸那是因為他們給中國教育帶來的收益高，一個考上名校的做題家往往意味着他購買了昂貴的學區房，上了高昂的補習班，買了諸多輔導資料，並且能給學校帶來聲望和廣告效應。就好比人類燒煤是為了獲取熱量而不是二氧化碳，但人類還是希望能夠儘可能的生成二氧化碳的，因為生成二氧化碳意味着完全燃燒，能夠產生更多的熱量。一個很直接的證據是，如果說中國教育是為了篩選的話，那歷經高考篩選出的這些做題家到了高等教育階段更應該好好培養才是，又怎麼會交給這麼一群完全不關心教學的老師們去煳弄呢？
可以說，中國教育的反動性四十多年來已經暴露得淋漓盡致，不過靠中國人民“讀書改變命運”這點樸素的信仰暫時哄騙麻痹着無產階級。人民群眾遲早會認識到費勁心思折騰高考，到頭來卻是“賠本買賣”，從而斬斷對中國資本主義“改變命運”、“階級躍遷”等種種不切實際的幻想，堅定推翻中國資本主義的決心。同時也感慨偉人的高瞻遠矚從開始便預見其反動性，堅決予以廢除。只是今後如何建設社會主義共產主義的人民教育，值得我們深思。
