捉刀：丹麥教育創新力為何輸給中國？

送交者: 捉刀 2016年06月26日07:26:39 於 [天下論壇] 發送悄悄話

PISA是世界最權威的教育評比體制。奉行“先進教育體制”的丹麥在PISA評比中慘敗中國後，非常不服氣，說中國教育是典型的填鴨式教育，而他們奉行的“探索式”和“啟發式”教育，其特點重在創新力與團隊合作。因而PISA測試，完全沒有測出他們的優勢。 他們要求同中國學生進行公開公正的教育比賽。於是由丹麥廣播電視台牽頭，選取了丹麥城市奧胡斯九年級一個班級和中國哈爾濱市69聯中初三一個班級。這兩所學校都是當地最好的公立學校之一，檔次學歷相當。 丹麥人要求把他們的優勢“團隊合作”和“創新力”作為單獨測試，納入比賽中。比賽有五方面∶閱讀，數學，團隊合作，創新力，和英語。結果是四比一，中國班除英語外，全　丹麥班。也就是說，在團隊合作和創新能力方面，中國完爆丹麥。 為什厶奉行許多中國人倍加推崇的“先進教育體制”的丹麥會在丹麥的教育優勢中慘敗中國呢？ 丹麥教師工會主席ALLAN最後作了總結∶過去很多辯論中，有些人認為書本知識頂個球，創新能力大過天。創新能力是要以知識為前提的，並能運用這些知識。這兩者是密不可分的。現在有一種趨勢，人們把團隊合作、創新能力和書本知識切割開來。這個是極其危險的。 丹麥的失敗，主要是他們高估了學校對學生的影響。這也是批評中國教育體制的學者們的通病。 首先，創新力是一種能力，並不僅僅取決於學校教育，局限於教室。更取決於家庭教育、社會教育、和生活教育。學生們在校外玩遊戲、同小夥伴們玩耍、在網絡上互動等，對創新能力的啟發往往　過學校教育。那種認為在中國填鴨式教育下，學生缺少創新力是一種偏見和成見。 其次，創新能力是建立在知識上的，有了足夠的知識，才能融溶貫通，觸類旁通，創新才能呼之即出，不翼而飛。而在丹麥，常識課總被打斷，比如野營、合影、足球聯賽。上課時經常有一大半的學生不在。 常識課老師inge meldgaard說∶凡是我上課，經常受到這些活動影響。我上的課包括歷史、社會科學、地理、生物。教學大綱的內容很多，但我們的上課時間很少。最後學生學到的很少。   下面是丹麥中國學生創新力和團隊比賽的概況。 一. 創新能力比拼∶完成一幅未完成的圖畫 具體考核方法是∶學生們每個人得到一張紙，上面畫着兩個彎彎，他們要做的是用自己的想象力把這幅畫完成，最後給畫取個名字。 然後由兩個丹麥專家、兩個中國專家一起進行評價哪些畫畫更有創意，根�圃瓌撔浴㈧`活性、思維開闊性與創意拓展性等四個標準打分。結果中國班被選出的創意作品有多張，丹麥隊被選出的僅一張。中國班大　。 二. 團隊合作能力比拼∶搭紙房子 中國丹麥各出兩組選手，每組4個學生。評委給每個小組50張白紙和4卷強力透明膠。任務是建立一個能獨立支撐的，4個成員都能進去的建誅物。評價好壞不是誰的房子漂亮誰就贏了，而是看他們在整個建造過程中如何合作的。比賽限時30分鐘。結果中國班完　。 丹麥師範大學教授Niels Egelund一段話很值得深思∶丹麥學校長期有一種文化就是“在這裡，我們感到快樂，所以我們愛學習”，我問他們你們能不能換一下順序，“在這裡，我們學到了知識，所以我們感到快樂。” Sent from my iPhone

0%(0)

	標 題 (必選項): 內 容 (選填項):

	實用資訊