在美国，教中文学中文实在是一件伤脑筋的事情，可以说是怨声载道，民不聊生，无论是老师、家长，还是学生，一说起来，要么是唉声叹气，要么是咬牙切齿。但说来奇怪，我儿子就学得好好的，不仅普通话和方言都跟国内孩子无异，读写也完全跟得上新加坡小学的同年级进度。今天我又教儿子学中文，课本是新加坡的华文教材，三年级上册，课文是《吃冬瓜》，内容如下：

村子里有一个富有的人，请了一位老师教他的孩子读书。每天，主人自己吃鱼吃肉，却只给老师吃冬瓜。老师问主人：“难道你们家只吃冬瓜吗？”

“是的。”主人说，“冬瓜味道好，吃多了眼力会变得很好。”

两个月过去了。一天， 老师正站在窗口看风景，主人走了过来，问他在做什么。老师转过身来，说：“我在看小鹿玩耍。”

主人问“小鹿在哪里？”

老师指着很远的一座高山，说：“在高山上。”

主人很惊奇，问：“小鹿在高山上你也看得见吗？”

老师说：“不错。我每天吃冬瓜，眼力变得非常好。”

主人听了，想起自己说过的谎话，低着头走开了。

这篇课文既不长，也不难，儿子只有四个字不认得：“景”、“转”、“却” 和“谎”，所以我5分钟就解决了所有的生字难词，又让他读了两遍课文，再听写一次生字，就打算结束了。不料儿子突然提出了一个疑问：“为什么主人低着头走开了？”

我觉得有点迷惑，按理说儿子中文底子不错，理解能力也不差，通常我教完新课几乎不用作任何解释。这篇课文虽然有点小讽刺，但按照他的语言能力和智力水平，应该是不难理解的。今天这是怎么了？我耐住性子，问了他几个启发性的问题：

“主人说的是真话吗？”
“不是。是谎话。”
“那为什么主人要天天给老师吃冬瓜呢？”
“因为冬瓜很好。”
“啊？”我大吃一惊，“为什么？”
“因为冬瓜可以把眼力变得很好。”
“是真的吗？”我有点开始上火，“好好想想，老师是不是真的看到了小鹿？”
“没有。那是假的。”
“对了……” 我松了一口气，儿子还不算太笨，“那为什么老师要这样说呢？”
“为什么为什么…… 我不知道！”

我几乎快要昏倒，火气腾的一下就上来了，开始骂他：“你有没有动脑筋啊？怎么这么不开窍呢！老实说，是不是在装怪？”

说来十分惭愧，我教别的学生时耐心一流，牢牢警记孔夫子的谆谆教悔―――“有教无类”，“因材施教”…… 从来没有任何学生或家长抱怨过。 但不知怎么搞的，一教自己的孩子就来气，常挂在嘴边的一句话就是：“教你一个人比教别的十个学生还累！”所以家里时不时鸡飞狗跳，老公偶尔战战兢兢地站出来和稀泥，要是正遇到我在气头上，一句话就能把他噎回去：“那您老人家来试试？” 老公立马偃旗息鼓，一边儿歇着去了。所以我常常感叹：咱们这儿小地方，穷乡僻壤，比不得孟菲斯，甚至连个正规的中文学校也没有，要不然我早把儿子送那儿去了，还费这劲儿干嘛？不如腾出时间教别的学生，虽然收支相抵，但好歹也能少牺牲几个脑细胞啊！

不过看着儿子一副无辜委屈的样子，我又于心不忍，于是轻声细语、无比认真地追问了一句：“你真觉得冬瓜比鸡鸭鱼肉还好吗？”
“当然，”儿子点点头，小心翼翼地回答，“因为你说的，我们家种的冬瓜是有机蔬菜，比肉还贵……”

犹如醍醐灌顶，我豁然开朗：原来作怪的不是儿子的理解能力，而是我大力推崇有机蔬菜惹的祸…… 于是决定将功补过，把这堂中文课延长了好几倍的时间：从中国历史讲到美国现状，再到物价、营养学、种植技术、文化差异…… 直把人累得贼死！

唉，教中文真不件容易的事啊！