愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”對海外孩子來說，中文是他們的第二語言，如何培養孩子對中文感興趣是他們學好中文的第一捷徑。不論學什麼，最好能對所學的東西感興趣，不把學習當負擔，帶着問題去探究，在快樂中學習。其實，培養學習興趣說起來簡單，做起來並不輕鬆，就像道理大家都懂能做到的就太少了，所以，目前如何激發孩子學習中文的興趣，讓孩子們持之以恆地學下去，依然是擺在海外中文教師面前的一大難題。我在美國做了十餘年的中文教師，想把一些培養孩子學中文興趣的做法拿出來與大家一同探討，希望能夠拋磚引玉。 一、畫畫做動作，讓孩子在玩中學習象形文字 中文與英文是兩種不同的語言符號，中文悠久的歷史和特點很容易引起孩子們的注意和興趣。特別是一些象形字，如：魚、水、馬的演變都是很生動的材料，我常常給孩子們畫畫或者拿一些實物圖片比較中讓孩子看明白漢字的一步步由來，讓他們在畫字的玩中對漢字樹立興趣。還有一些特別的字，如：老公公的“公”，我圖解成“八”字頭是兩條眉毛，“厶”可以看成是鼻子，如此便畫成一個老公公的臉譜。一些名詞，如“山”，“水”，“日”，“月”等都可通過“畫一畫”的方法幫助記憶。一些動詞，如“跑”，“爬”，“蹲”，“摘”等則可以通過“做一做”方法激發興趣，增強記憶。 二、營造氛圍，引導學生在聽說中進步 學習語言需要環境，要有“大語文”觀，不聽不說，只學會讀寫，就如在國內學啞巴英語，不僅學起來費勁，而且不學之後就會很快忘記。所以，在教學中我不僅要求孩子們在課堂上必須用普通話回答，討論，而且要求孩子們在下課時也要用普通話交流，甚至要求家長在家裡也儘可能地用普通話跟孩子交談，有條件的家庭可安裝中文電視，儘可能多創造學習中文的機會，創設學習中文的氛圍。剛開始，孩子們不習慣，因為對於他們來說用母語——英語交流起來方便、順暢。我一聽到他們用英語交流，就引導用漢語再說一遍；聽到他們用普通話交流，就加以表揚。不怕發音不標準，首先要他們學會敢說，在說中互相糾正，然後比比看誰說的最流利、發音造句准。這樣持之以恆，教室里、校園內，聽到的普通話漸漸多了，學生們講普通話的興趣也濃了。 三、編制課件，利用現代多媒體學習 由於文化背景的不同，中文很多字詞在國外找不到相對對應物，另外中國傳統文化單憑講解很難讓同學在腦海中形成直觀印象。所以我在課餘時間，在電腦上編制了一些多媒體課件，另外我也借鑑了新加坡一位中文老師的經驗——教師變身博客，通過網絡日記引導學生接觸中文——引導同學在網上學習。不過編制課件雖好，但是非常費時費力，畢竟我每天的時間有限，並且我也不是學計算機出身的。幸好一位家長向我推薦了一個叫絕色中文的網站，據說是面向全球華人兒童，以“漢語學堂”教程為主的，我從它那裡借鑑了不少課件製作方法及圖像，後來覺得網站挺符合我們班學生的生活環境和思維習慣，就乾脆奉行“拿來主義”了，直接引導孩子們課餘時間到那裡學習。 四、豐富教學形式,讓孩子從被動學轉向主動學。 讓孩子掌握好語言點,不僅需要進行機械操練,而且還可以設計一些有趣的活動進行輔助練習,例如做遊戲:學了水果名稱以後,就通過猜水果名稱的遊戲幫助記憶;比賽:積累了一定數量的量詞以後,做量詞的比賽;猜句子:學了詞語或者句型以後,讓學生用形體動作或畫圖演繹一個詞語或者句子,其他學生看後猜出是哪個詞語、什麼句子;根據課文話題做情景表演。引導孩子在課餘時間玩耍中觀察事物，鼓勵他們把玩耍中發生的趣事，體會到的親情認真地記下來，然後拿到課堂上交流，同學們比一比中學習勁頭自然就上去了。一位老師講他們班一女學生講述了自己幼年時模仿爸爸剃鬍子，結果割傷了自己，只好貼着創可貼去上學的有趣經歷，引得學生哄堂大笑。事後，老師讓她把所講的記下來，整理後就是一篇饒有趣味的小故事，此習作登載在人民日報海外版的《學中文》專版上。 久而久之，讓學生自己製作卡片，做遊戲，編故事，根據課文或者自己寫的作文編排話劇，話劇是最鍛煉語言表達能力的，使學生從被動地接受學習轉向主動式探究學習。課堂教學中不妨嘗試幽默，讓學生感到意外，並在意外中產生快樂。比如我們學到“瓜”字，會讓學生說說有什麼瓜，西瓜、冬瓜、南瓜、黃瓜、甜瓜、苦瓜，一連串地說下去，最後一個“傻瓜”，會逗得學生前仰後合。學到“放”的時候也是，放學、放假、放心、放炮，放電，一路下去，最後一個“放屁”，惹得學生捧腹大笑。後來學到“要”的時候，學生們說了好幾個帶“要”的句子：要下雨了、要下雪了、要開花了、要吃飯了、要回家了……最後一個小男生說了一句“要死了”，也把老師和同學們都逗笑了。