現在，美國、德國、英國與法國依然是世界哲學大國，世界上一流大學哲學系的絕大多數集中在這幾個國家。中國大學的哲學系體制與英、法大學的體制有較大的差異，而與美國與德國的較為接近，尤其在構成形式、師資等方面與美國的十分接近。美國大學一流的哲學系基本上代表了當代世界分析傳統的哲學領域的最高水平，而德國大學的一流哲學系代表了歐洲理性主義及其他傳統哲學領域的最高水平。因此，本文將選擇美國大學哲學系三個，德國大學系一個，從教師構成、研究領域、課程設置三個方面予以分析，揭示世界一流大學哲學系的基本特點，以及每個哲學系的獨特之處，並以此為對照比較分析北大哲學系的現在水平，提出建設性的意見。
美國大學的三個哲學系，兩個選自近幾年全美哲學系排名一、二的哲學系，即紐約大學哲學系和普林斯頓大學哲學系，另一個則選擇具有悠久傳統，曾長期為美國乃至世界哲學研究重鎮的哈佛大學哲學系。德國大學哲學系各有風格，本文選擇歷史最悠久，力量最雄厚，在世界哲學界具有相當重要影響的蒂賓根大學哲學系。

一． 紐約大學哲學系

紐約大學（New York University）哲學系，在1998－2000全美哲學系排名錄上名列榜首，1997－1998排名榜上名列第二，是近十年來美國最優秀的哲學系之一，也是世界上最優秀的哲學系之一。

1． 師資：

1） 高級職稱比例高：全系共十六位教師，其中十三位教授，一位副教授，兩位助理教授。高級職稱占全系教師87％強，教授占全系教師比例80％強。

2） 教授大多是世界一流哲學家或專業領域內的世界一流學者，比如德沃金（Ronald Dworkin），內格爾（Thomas Nagel）是當今世界一流的哲學家。其他的正教授也大都是專業領域內的一流專家，代表着世界領先的水平。

3） 該系教授大都從事哲學基本問題，即基礎理論的研究，並建立了自己原創性的學說或理論，因而是真正意義上的哲學家。

4） 在現代分析哲學的主要領域內，該系教授基本上都處於領先的地位。

5） 值得注意的是，該系最傑出的教授，一般從事幾個領域的研究並保持世界領先水平。

2． 研究領域與水平：

該系重點研究如下領域：

1） 語言哲學（Philosophy of Language），全美排名第一 ；

2） 心靈哲學與認知科學（Philosophy of Mind and Cognitive Science），全美排名第
二；

3） 規範倫理學（Normative Ethics），全美排名第二；

4） 政治哲學 （Political Philosophy），全美排名第二；

5） 應用倫理學及社會哲學（Applied Moral, Political & Social Philosophy），全美排名第二；

6） 法律哲學（Philosophy of Law），全美排名第一；

7） 邏輯學（Logic），全美排名第二；

8） 形而上學（Metaphysics），全美排名第二；

9） 數學哲學（Philosophy of Math），全美第三；

10） 認識論（Epistemology），全美排名第六；

11） 元倫理學（Metaethics）全美排名第六。

3． 課程：

該系課程分為兩個層次，即本科生課程與研究生課程。一個學期開設10門左右研究生課程，17門左右本科生課程；除了入門性課程，所開課程幾乎都是該系實力領域的課程，並且由該領域一流教授主持。

該系最有特色的課程是博士課程，第一，它重視哲學寫作與研究的強化訓練，設有專門的寫作課程；第二，強調學習哲學的最好方法，就是從事哲學研究，因此所有課程的內容幾乎都在當前的重點研究的範圍之內；第三，系裡的重點課程，往往有多名教師共同主持。第四，學生可以選修與紐約大學合作辦學的其他大學的課程。這種特色使得該系在培養哲學家方面成績斐然。

二． 普林斯頓大學哲學系

普林斯頓大學（Princeton University）哲學系一向是美國最優秀的哲學系，多年來一直在全美哲學系排名榜上名列前茅。在1997－1998全美哲學系排名錄上名列第一，1998－2000排名上名列第二。

1． 師資：

該系師資構成與水平與紐約大學哲學系有很多類似之處，具體的差別僅在於領先的專業領域的不同。具體情況如下：

1） 高級職稱比例高：全系共17位教師，其中12位教授，1位副教授，4位助理教授。高級職稱占全系教師76％強，教授占全系教師比例70％強。此外常年還有若干訪問教授。

2） 教授大多是世界一流哲學家或專業領域內的世界一流學者，比如劉易斯（David Lewis），約翰斯頓（Mark Johnston）和羅森（Gideon Rosen），都是當今世界一流的哲學家。其他的正教授也大都專業領域內的一流專家，代表着世界領先的水平。

3） 該系教授大都從事哲學基本問題，即基礎理論的研究，並建立了自己原創性的學說或理論，因而是真正意義上的哲學家。

4） 該系最傑出的教授，一般也從事幾個領域的研究並保持世界領先水平。

2． 研究領域與水平

普林斯頓大學哲學系重點研究領域與水平如下：

1） 形而上學（ Metaphysics）)，全美排名第一；

2） 語言哲學（Philosophy of Language），全美排名第三；

3） 心靈哲學與認知科學（Philosophy of Mind and Cognitive Science），全美排名第七；

4） 元倫理學（Metaethics），全美排名第二；

5） 應用倫理學與社會哲學（Applied Moral, Political & Social Philosophy），全美排名第六；

6） 科學哲學（ Philosophy of Science），全美排名第二；

7） 邏輯（Logic ），全美排名第二；

8） 認識論（Epistemology），全美排名第六；

9） 古代哲學（Ancient Philosophy），全美排名第一；

10） 康德研究（Kant），全美排名第六；

11） 數學哲學（Philosophy of Math），全美排名第一；

12） 決策論（Decision Theory/Rational Choice Theory），全美排名第一。

3． 課程

普林斯頓大學哲學系課程分為本科生課程與研究生課程，前者是講授課，後者是討論課。該系總共開設40餘門本科生課程，每學期大約開10門左右；研究生課程50餘門，每學期大約開8門左右。

該系的課程與研究一樣，既重視當代哲學基本問題與理論，亦重視哲學史。這樣，該系的課程體系既注意為學生打下紮實而完備的基礎，又直接引導學生進入哲學研究。該系課程的另一個特色就是在古典哲學，政治哲學與科學哲學等專業強調跨系課程的修習。另一個特色就是，某一個專業的課程，可以由學生在教師指導下在同一專業的獨立研究來替代。在近三十年之內，該系在培養年青一代哲學家方面的成績，是其他哲學系無可比肩的。

三． 哈佛大學哲學系

哈佛大學哲學系是一個歷史名系，不僅曾有許多世界一流的哲學家在此任教，而且培養了無數傑出的哲學家。近幾年該系在全美哲學系排名一直徘徊於第六名，並有下降的趨勢，主要原因是幾位大師級的教授，如奎因（W. V. Quine），羅爾斯（John Rawls），古德曼（Nelson Goodman）退休與過世，並長期未能聘到優秀的哲學家。

1．師資

1） 高級職稱比例高：該系現有13名教師，其中教授8名，副教授1名, 助理教授4名。高級職稱占全系教師69％強，教授占全系教師比例61％強。

2） 該系曾有哲學大師雲集的歷史，現在尚有普特南（Hilary Putnam）,諾齊克（Robert Nozick）等世界一流的哲學家，以及專業領域的一流學者。值得一提的是，該系有兩位年青教師被認為有望成為哲學界新一代的領袖人物。

3） 該系教授大都從事哲學基本問題，即基礎理論的研究，但近年來，在基礎理論領域少有原創性的教授出現。這也是該系水平不斷滑坡的重要原因。

4） 在現代分析哲學某些領域內，該系教授處於領先地位。

5） 與前面兩個哲學系相同，該系最傑出的教授，一般從事幾個領域的研究並保持世界領先水平。

2．研究領域與水平

該系雖然屬於分析哲學傳統，但重視哲學史的研究。近年來，它在一些基礎領域（或稱"核心"領域）的研究水平由於教師的變化而明顯下降，但仍在不少領域居於一流水平。

1） 形而上學（metaphysics）；

2） 語言哲學（Philosophy of Language）；

3） 心靈哲學（Philosophy of Mind）；

4） 邏輯 (Logic)，全美排名第八；

5） 科學哲學（Philosophy of Science）;

6） 數學哲學（Philosophy of Math），全美排名第二；

7） 政治哲學（Political Philosophy），全美排名第三；

8） 規範倫理學（Normative Ethics），全美排名第一；

9） 倫理學史（History of Ethics），全美排名第一；

10） 康德研究（Kant），全美排名第一；

11） 藝術哲學與美學（Philosophy of Art/Aesthetics），全美排名第二；

12） 分析哲學史（History of Analytic Philosophy），全美排名第一。

3． 課程

該系具有較為完備和合理的課程體系，課程共有三種類型，也就是三個層次。第一類是導論課程（Introductory Courses），為本科新生設計和開設；第二類中級課程（Mid-level Courses），為已有初步哲學知識的本科生和研究生設計和開設；第三類研究生討論課程（Graduate Seminars），主要為研究生設計和開設，也向本科生開放，但需得到任課教師的同意。

導論課程主要介紹形而上學、認識論的問題，現代與古代哲學導論，以及其他專業領域的導論課程和基礎性課程。

中級課程大部分是講授課，少數是初級討論課（低於研究生討論課）。中級課程構成了本科生的課程主體：分為如下四個門類：

1． 哲學史（History of Philosophy）。這個門類主要講授哲學史上的主要哲學家個人思想體系，比如像論述柏拉圖、亞里斯多德、康德的課程每年都開，此外每年都要開設一門關於某個唯理論哲學家的課程，，一門關於某個經驗論哲學家的課程。這個門類課程也包括時或開設的斷代史。該系也開設道德哲學史一類學科史的課程。

2．當代形而上學與認識論（Contemporary Metaphysics and Epistemology）。這個門類包含了相當廣泛而各異的的課程：語言哲學、心靈哲學、行為哲學、科學哲學、邏輯與數學哲學、形而上學與知識論。課程內容及題目依照課題研究方式而不同，比如，"心靈哲學"和"認識論"，又如"真理與必然性"，或者"維特根斯坦後期哲學"。

3．邏輯（Logic）：這個門類的課程是為以哲學為主業的學生而開設的，它要求哲學本科生在其學業初期就修習邏輯導論課程，從而為學習與研究現代哲學準備技術的與概念的基礎。

4．道德哲學、政治哲學和美學（Moral Philosophy, Political Philosophy, and Aesthetics）。這個門類的課程一般也稱作價值理論課程（value theory），課程除了道德哲學、政治哲學與美學之外，還有上述學科的歷史。這個門類的課程非常強調直接討論相關的當代問題。

該系每個學期一般開設2、3門導論課程，10－15門中級課程，6門左右研究生討論課，一年大約12門。

四．蒂賓根大學哲學系

蒂賓根大學哲學系是德國歷史最為悠久、規模最大的哲學系之一，在世界哲學界素有重要影響。德國雖然沒有哲學系的排名，但該系公認是名列前茅的哲學系。

1． 師資

德國大學教師制度不僅具有明顯的等級區別，而且也十分複雜。略去其極為複雜的區別，可將其教師的職別簡單地分為教授、編外教授（一般認為相當於美國的副教授）和其他教師（絕大多數只有幾年合同的短期教師）。

1） 高級職稱比例大：該系共有大學教授8人，編外教授5人；此外還有合作大學教授6人 。

2） 該系多數教授都是專業領域內的世界知名學者，並且同時從事幾個領域內的研究工作；

3） 大多數哲學家從事歐洲傳統意義上的哲學基礎理論研究，但同時也研究英美分析哲學傳統的基礎問題和哲學史的研究。哲學與哲學史的研究往往是合而為一的。

2． 研究領域與水平

1）本體論；

2）認識論；

4） 邏輯學與哲學邏輯；

5） 古典哲學（希臘哲學研究具世界一流水平）；

6） 德國唯心主義（世界一流水平）；

7） 法國哲學研究（世界一流水平）；

8） 解釋學；

9） 現代經驗主義及其問題；

10） 結構主義與新結構主義；

11） 道德哲學；

12） 應用倫理學（主要是科學倫理學，跨學科的綜合性研究，具有世界性影響）；

13） 政治哲學（世界一流水平）；

14） 美學；

15） 現代性理論；

16） 主體性研究。

3． 課程

該系課程設置極具特色，不僅課程內容極為廣泛，而且層次分明，類型多樣，適應不同類型與程度學生的需要。

1）講授課（Vorlesungen）有兩個目的，其一是教授系統地闡述自己的學說，研究成果，其二是為初學者系統地介紹某一理論、學說等。

2）導論課（Einführungsveranstaltung）為初學者學習哲學提供入門指導。

3）初級討論課（Proseminare）與討論課（Seminare）和高級討論課（Oberseminare）只有程度和要求上的區別，都是教師指導下的學生閱讀研究課。在所有這些課程中，討論課要占到所有課程的50％左右。

4）專題討論課（Kolloquien）是一種頗為特殊的課程形式：其內容可以是討論博士生正在寫作的論文題目，也可以由學生與教師約定，或由教師確定。主持的教師也從一位至數位不等。課程的形式就是教師與學生，以及學生之間的直接討論與駁難。美國一些著名大學也採用這種形式。

5）工作小組（Arbeitskreise：）是為特定的學習計劃而開設的課程。
該系每學期平均開出討論課和其他高級課程28門左右，討論課以下程度課程28門左右 。

五． 分析與比較

1．師資

1） 就我們所見到的情況而論，美國大學正教授與副教授之間並沒有一定的比例；只要夠格，擁有終生職位的教師可以都是教授。所以在一流哲學系教授往往占絕對多數，因為它可以聘請到最優秀的人材。這一點是我們所應當十分注意的。德國大學哲學系裡占主導地位的也是大學教授，即正教授。

2） a）教師絕大多數是從事基礎理論研究的原創性的哲學家，這是他們能夠成為一流哲學家的最重要最基本的原因。b）一流哲學家，尤其身為學界領袖的哲學教授往往從事幾個基礎領域的研究，從而能夠達到博大精深的程度，有利於原創性思想的產生。中國哲學系應合理設置從事基礎理論研究和跨專業研究的教授職位。

3） 一流哲學系在具備良好制度的前提之下，都是通過直接聘請一流教授（或者具有一流教授潛質的青年教師）而提升自己的地位的，所以人材競爭與網羅對保持一流水平至關重要。

2．研究與研究領域

1） 一流哲學系水平的最重要標誌，就是在基礎理論與基本問題等領域，不僅具有強大的研究實力，而且具有建立和提出原創性思想、學說與理論的領袖人物。

2） 學術評價體制的規範化對於研究水平的快速提升，具有極為重要的意義。

3．課程

從以上四個系的情況來看，討論課（seminar）應當成為哲學系課程形式的主體。這種類型的課程有如下幾個優點：第一，着重訓練學生的研究能力；第二，有助於引導學生直接從事理論研究；第三，促使學生大量閱讀原著，拓寬知識與理論基礎；第四，教學相長，學生與教師的平等討論，對教師研究的深入與全面大有促進作用。第五，教師可以將最新的研究進展及時地提供給學生與其他參加者，並且得到最切近的批評。但要開好討論課有一個前提，就是教師和學生都必須在課前投入足夠的時間，做好充分的準備。那種（教師和學生）事先不作充分準備、上課時東拉西扯、缺乏學術內容和理論深度的討論課應該排除。