以下的比較僅適合於具有研究性質的高等院校和研究機構。也僅局限於數學和應用數學領域，是否適合其他的機構，院校和研究方向，作者本人不知道。謹以次文，說明一些問題，澄清一些誤會。

晉升方面

   在美國，教授分三檔：助理教授，副教授，教授 （assistant professor, associate professor and professor )。  副教授之前，沒有終生教職（tenure) 。對於晉升副教授和拿到終生教職的評審，相當嚴格仔細。評審中最重要的部分，是外校同行專家的評審意見。這些專家通常和被評審人沒有利害關係，完全根據簡歷和主要科研文章，提出他們的看法。一般來說，這樣的評審，是比較公正的。這也避免了本系同事之間人際關係的干擾。外校同行專家的評審意見幾乎是致命的，如果他們評審意見不強，就算被評審的人有很好的人事關係，或者打通某些人事關係，做了手腳，系裡投票能夠通過，但在學院/學校一級還是有可能被否決。反之，如果外校同行專家一致給予很高的評價，即使系裡有人投反對票，或者有人出來“搗蛋”，晉升一般也能通過。為什麼？因為在學院/學校一級，除了要看有多少張反對票，更要看反對的理由是什麼。沒有站得住腳的理由，這些反對票不起什麼作用。更重要的一點，美國的晉升，不是同一個系裡的幾個人在競爭一個位子，而是只要評審合格就能晉升，沒有名額問題。所以在美國，尤其是在好的大學，只要關注於做好科研和教學，不需要考慮其他方面，尤其是人事之間的關係。在美國，拿不到頂尖學校終生教職的可能性並不小， 所以，在沒有拿到 tenure之前，候選人的壓力很大，必須勤勤懇懇，腳踏實地，拿出像樣的科研成績來。如果沒有拿到 tenure，也不是末日來臨，一般可以在降級的學校找到相應的位置。

   中國的情況：以前一直是從入校當講師開始就是終生教職。最近一些頂尖學校和研究院所，也開始實行 tenure 制度。但和美國很不一樣的地方是，晉升職稱的競爭是在同一個系的同事之間進行的。比如，這個系今年有三位老師都申請晉升副教授，但只有一個指標，既使這三個人的水平都很高，也只能晉升一個，那麼，另外兩個得不到晉升的人，他們心裡永遠感到不公平。僧多粥少，沒有辦法的事，這就人為地帶來了很多學術之外的干擾。類似於美國的同行評議，以前在中國是沒有的，就算有也只是一個形式，材料往往是送到兄弟院校的相應院系，而不是送到具體的小同行專家去評審。兄弟院校的評審意見，往往比較空洞，套話連篇，無法用來區分候選人的相對水平。這種搞法的結果是，誰能夠最後得到晉升，就有很大的偶然性。這也使得很多系裡的老師，到處拉關係，彼此之間競爭，彼此之間不服氣，挫傷了很多人的積極性。大家沒有辦法專心至意地從事科研和教學，而把很多精力放在了人事關繫上。

科研方面

   在美國，尤其是在好的大學，科研成果一般沒有量化標準。那些科研優秀的教授， 他們在頂尖雜誌發表的文章，引用率，和獲得科研基金的情況，通常會比較突出，但是，這些量化的指標一般不會單獨要求。評判科研工作的好壞主要是通過同行的評議。同行專家都知道一項成果的分量，他們不需要藉助於雜誌的檔次，引用率的多少，來做出一個判斷。美國的大學或科研單位，寫好一篇文章，考慮投那一個雜誌，科學家首先在乎的是，這個雜誌的讀者群是否關心這篇文章的內容，這樣，一個影響因子比較低的專業雜誌，很有可能比一個影響因子比較高的科普雜誌更為合適。

   在中國，很多大學和研究機構，對科研都有量化的標準。 中國科學院情報研究所，每年都根據科學引用指標（SCI ）的影響因子把雜誌分為一區，二區，三區。 這些五花八門的標準，包括在所謂一區，二區雜誌上發表文章的篇數，文章的引用率，和獲得的科研基金的情況，通常和職稱，待遇等直接掛上勾。在這樣的物質刺激下，寫好一篇文章，考慮投那一本雜誌，首先在乎的，是這個雜誌是一區的還是二區的。回到國內，經常聽說有人用文章去“衝擊”某本頂尖雜誌，似乎衝擊上了，就中了頭彩似的。這種功利的做法，很難達到最佳的科研效果。

學生培養方面

   在美國，至少在數學和應用數學方面，博士生的培養，還是比較全面的。博士生入學後，至少要學習一年至兩年的基礎課程，然後通過博士資格考試，才能選導師，開始論文研究。基礎課程和博士資格考試，對學生的綜合能力的培養，是至關重要的。大部分導師對學生的指導，考慮很周到。雖然不同的導師，風格有所不同，有的管得比較細，有的則是粗線條管理，無論那種方法，都能給學生建議合適的研究方向和課題，指導學生對以往的工作進行仔細調研，然後由淺入深地從不同的角度去探討。在這個過程中，很多學生都會碰到低谷區，在相當長的一段時間內，沒有什麼進展，這時候學生往往會對自己的能力產生懷疑，擔心自己不合適做科研。這種時候，導師的鼓勵和指導十分重要。一旦過了這個低谷區，學生做出了結果，哪怕是很小的結果，信心都會大增，科研積極性也會高漲，成果會越出越快，越出越多，進入良性循環。一個好的博士生，在拿到博士學位時，已經養成了良好的科研習慣，給以後的科研生涯奠定了良好的基礎。這種博士生的培養方式，需要導師花費很大精力。所以，在美國，至少在數學和應用數學方面，每位導師不會同時帶很多博士生。博士畢業時，一般沒有量化的標準，諸如發表文章的篇 數。但不合格的學生，導師是不會讓他／她答辯的，這裡沒有調和的餘地，因為這牽扯到導師和學校的學術聲譽。

   中國博士生的數目，在最近二十年，經歷了大躍進。據說現在的博士生的數目已超過了美國，世界第一（是不是可上吉尼斯 ？）。但這樣一來，質量就很難以保證。往往一個導師同時會帶很多博士生，如果這個導師是學校或學院的領導，這種現象就更嚴重。有很多學生一年也見不到幾回導師，論文研究基本上是瞎子摸象，自己琢磨，或者讓博士後帶新來的博士生，這樣的效果可想而知。一般在國內的大學，倒是定了很多莫名其妙的條條槓槓，比如，要在SCI 雜誌上發表兩篇文章，才能拿博士學位云云。有的學校甚至想出盲審的招數，也就是把博士論文的導師和學生的名字蓋住，然後送到外校去評審。問題在於，那些評審專家，並不一定是小同行，很難給出準確的評價。這種做法的出發點，是不相信導師的水平和判斷，要靠外面的專家把關，看似比美國還嚴格，其實是根本不能靠它解決博士論文水平參差不齊的現狀。

   國內教學科研上存在的問題和種種弊病，在最近十幾年間，有着不同程度的改進，但還是治表不治本，有很大的空間需要提升和改革，任重而道遠，希望在不久的將來會有更多的完善。

＊＊＊ 祝萬維朋友們新年快樂！在新的一年裡，萬事如意！心想事成！＊＊＊