人心的调教于意向性意识心智

  人心的心语表象，延伸至善心和善意的表意，必须通过意识的服务来进行——有所演化于人心的深层意识和表层意识的两个意识心智层面，产生人心的内化于无意识意向性意识心智，以及质化于有意识意向性意识心智。

  人心处在深层意识层面，其内化的共性化，是人心的原生性人类智慧显化于“美-善-真”的无意识意向性意识心智。

  人心处在深层意识层面，其内化的个性化，是人心的后设性人类智慧显化于“情-意-知”的有意识意向性意识心智。

  本于这一个意向性意识心智，心体的心意才能拓展，人心才能善为成就内方外圆。

  素质教育是一个人心素养的教育，即是一种人心处在上述一切过程演化中的意向性意识心智的素养，给于人心的用心和用意上的扶持调教——“初心·善—内心·唯善—全心·至善”，致意于善为的初心的养心而立念，内心的护心而立志，全心的有心而立意——有所用心于心的善为，有所用意于意的善为。

  素质教育是可以良善调整人心的意向性意识心智于人心的心和意。

  人心的心具有原生性本能和智能，人心的意具有后设性的善心和善意。

一 人心的心具有原生性本能和智能

  人心的心具有的原生性本能和智能，可以具备一种心的能为态势——显态的“美-善-真”和隐态的“情-意-知”，可经情的青涩之心和理的内在王道，有所善为有情之于心的成熟，以至有理之于具有王道，能够情理并行——造就人心的无意识意向性意识心智的良善建设。

二 人心的意具有后设性的善心和善意

  人心的意具有后设性的善心和善意，可以具备一种意的能为心态——隐态的“美-善-真”和显态的“情-意-知”，可经有所善为有情之于心的成熟，以至有理之于具有王道，能够情理交织——造就人心的有意识意向性意识心智的良善建设。

  人心的调教于意向性意识心智，是一种人心素质于心脑一体智能的调教，是可以辩证于人心，实证于人脑的对调定位，作出心脑一体智能化的调教工作，因而是可以具象化，现代化说明“人之初性本善”的古代教育之于人心教育的深厚内在意涵于善，且可以“善·善为·善行”善而为之。