此問題答案似乎簡單，我們太注重灌輸知識，過分強調考試，大力追求學而優則士。這個結論也許有些偏激，其實問題不能完全這麼看。因為在我們親愛的祖國，不少當事人並不認為我們教育制度有何弊病。應試教育沒有錯,學知識沒有錯，教學問本身也沒有過，適當補習也沒什麼不好。那我們認為中國教育的弊病究竟在哪兒？怎樣才能改變多年的疾患呢？

據俺的初淺感覺，主要的毛病應該有兩個。第一，過分追求分數第一，不注重能力的培養，也不關注學生的身體情況。第二，不是有意識的引導及造就人才，也不知道高分者將來是否是個人才。因此是學習和能力培養並沒有有機的結合起來。形成了高分低能現象，此況一日不糾正中國就不會健康地發展，因而出現瓶頸的現象。

機械地學習的最大危害是損壞身體,而生活的一個主要條件是身體健康。健康的定義是：“一種完整的肉體、心理和社會適應的良好狀態，而不僅僅是沒有疾病或傷殘。” 也就是說健康不單是生理功能上的， 也有心理上的。而我們的師生在長期壓力下，沒有目的地盲目學習。由於過分強調考試，身心疲憊，產生不滿，甚至仇恨，進而精神分裂，很不人道。嚴重情況身體也會垮掉或成慢性病。在這種環境中成長的人，如何有真正理想，也失去了希望。因此，教育工作者要考慮培養健康的人。

和美國的教育比，我們既然知道不足但為何又不改良呢？讓人焦慮的是，我們正在培養病態的下一代，卻不知道，聽之任之。健康的人變成了行屍走肉的僵蟲, 學的知識有何用？教師及校長不關心人的健康, 灌輸儘可能大量的知識給學生，以便儘快獲得工業社會所需要的知識。從父母方面來說，他們也認為把知識學到手就萬事大吉，為孩子找個好的學校好老師而不惜花巨大的代價，鍥而不捨，甚至走後門。

反觀西方教育更重視人的精神享受。家庭教育一開始就注重培養一個健康，健全，具備有用知識（創造力強）的人，必然有益於社會發展。中西教育差別就像社會制度和文化傳統一樣深刻而源遠流長。相對而言，西方學生動手能力強，而中國學生書本知識、理論知識多些。西方學生的獨立思考能力遠強於中國學生。因為我們看重的是現存的知識，他們看重的是新想法，新主意。也許西方學生的勤奮程度不如中國學生。 但豐富的校園生活（球賽、聚餐、交朋友，等等）應該更適合尖端人才的培育，當然也會淘汰那些不愛學習，或不求上進的學生。西方學校對學生抱一種自生自滅的態度，很少強制，你是天才靠自己奮鬥冒尖，你不求上進而落敗，責任當然在自己身上。中國大 學的重心在課堂，而在美國，圖書館，試驗室同課堂是平分秋色，學的東西不一樣。

怎樣才能培養真正的創造力呢？方法肯定很多。玩遊戲就是一個最好辦法，可至心靈手巧。遊戲是兒童的天職，童年的遊戲是培養兒童創造力的最高形式。讓孩子玩一些動手玩具（勒狗），就是送給孩子最好的禮物。即便是學習也要心情愉快，並要勞逸結合。另一個方法是讓孩子從小學起做自然科學試驗，比如酸鹼中和，測溫度，吹肥皂泡。再就是動手做模型，比如軍艦，收音機等。

教師自己必須具備正確的人生觀，要有真才實學，要與人為善，要授人以柄。大學生，高中或初中生完全有獨立的判斷力，如正確引導，事半功倍。

大量或尖深的作業是嚴重的負擔，無法使學生愛上學習，反而產生厭倦情緒。限制學生的種種自由, 學生壓力過大。即便是他有很高的學歷和知識，還是不能適應複雜社會的驚濤駭浪。以一個機械地頭腦思考和解決問題，在社會生活中必然不能取勝。這就上為何應該注重培養學生獨立思考和解決問題的能力。

我國的教育太死板，通過一味添壓式的傳統學習方法，抹煞學生求知慾。學生感到壓力重重，包袱過大。有逃學，欺騙作弊, 甚至跳樓自殺。自習時間太多。不是自由的學習而是強迫高壓下學習。補習班是一個極其嚴重的問題，補習班的存在令廣大家長頭痛不已，當然家長望子成龍也拼命送子女上補習班。某些教師為了在工資之外賺些外塊故意留些知識課堂不講，課餘辦班補習，這是中國社會道德淪喪等混亂現象地集中體現。

中國的學生從小就被強迫着去學習很多東西，其中的很大一部分是不知道為什麼而學的。老實人（像我這種）努力地盲目的學，僅僅是為了考出個好成績，以得到父母和老師的表揚， 還有同學的羨慕。是一種虛榮心作祟。如此慢慢地在學生的意識中就形成了這樣一種錯誤的學習意識——為了考試而學習，作個好孩子去背書，最後導致了學生們動手和實踐能力的下降，死記的東西是靠不住的。

我們的教師和家長聯手刁難學生，學生一旦犯 了什麼事情，就要通知家長，把責任推到家長這裡。教師應該把他們教育好，卻把責任推回給家長。學生感到壓力大而無助，恐懼學校，又厭惡家庭。由於過分嚴勵，不竟不能教學生做好人，反倒教學生做壞人。做不完作業或拷不及格，學生只好欺騙自己的父母，欺騙老師。騙局被揭穿的時候，大人又會大動肝火，嚴懲孩子，如此惡性循環。

中國的教育是歷史的倒退，是病入膏肓，同過去的科舉制度相比好不到哪兒去。我們把幾千年的腐朽教育方式，當“傳統的教育模式”延續着，什麼應試教育，已不適用於當今社會需求。如此封建的教育體 制還夾着環環相扣的利潤鏈，害着一代又一代中國人，高考於八股文差不多。所謂八股文，根據《現代漢語詞典》上的解釋 為：“明清科舉制度的一種考試文體，段落有嚴格規定，每篇有破題、承題、起講、入手、起股、中股、後股、束股等部分組成。從起股到束股的四個部分，其中都 有兩股相互排比的文字，共為八股。內容空泛，形式死板，束縛人的思想。現在多用來比喻空洞死板的文章、講演等。”可見，當時如此死板、荒誕、失敗的考試形 式，殘害了多少有才之士？遺憾的是，我們至今任然在壓制人性，束縛思想！

中國教育的弊端積勞成疾，可我們還熟視無睹，不去改革，長此以往，國將不國。中國的教育，是那種傳統式的，死板的教育。追溯到封建制度時期一年一度的科舉考試，考的內容很死板，題目是被定死的，就似我們現在的命題作文（依然評分非常古板）。這樣的考試制度，一直延續了許多朝代。文革之後的高考制度，在初期確實其了選拔人才的正面效應。可現在中國實行的是一切為了考試。 “高考指揮棒一揮，大家都得跟着轉。”雖然說，現在我們要跟世界接軌，提出 “廢除應試教育，實施素質教育”的口號，可實際呢？我們還在一遍又一遍地重複着應試教育。尤其是對高三學生，成天學習，忙的一塌糊讀，更無素質教育可言。是一個敗筆。

怎麼才能克服或減少這種弊端。既然不能完全廢除高考，我認為應該書面考試和其他測試相結合。考試每年至少兩次（自然壓力下減）。錄取學生時要全面考核，考試只占一半。另一半包括1）寫短文，2）積極參加社會活動，社團工作，及自願服務，3）特殊才能如各種藝術體育獎記入最後成績，和4）領導能力如建立社團，組織學生會工作等。這樣的人才必定是健康地，有益於社會的人。更重要的是他們將有創造力。

以俺的小子為例，既沒有死記硬背，也不需要全優成績，確考上哈佛。當然是按美國方式學習地。

中國的經濟正在高速發展，許多方面都在進步，可教育方面的失敗，嚴重影響了中國進步的速度，不利於培養諾貝爾級的大師或棟梁之才。這直接影響我們的高新技術的發展，阻礙國家大型企業地國際競爭力。使我們的產品只能是低端，勞動密集型低利潤的企業（錢大部份被人賺走）。教育形式的陳舊、老套、死板，反而毀了許多有用的人才！

警醒吧，睡獅的經濟已經覺醒，我們的教育呢？如果我們都為中國教育呼籲一下，也許不會等到下一輩吧！