一高中華人母有大女上高中十一年級。孩子考完SAT後，老媽急着想知道學校其他有考過試的同學得了多少分? 好心裡有底，她女能否上心儀大學。問學校無門，想問周圍認識的孩子，又不知怎麼開口。
   這種想知道孩子的考分或成績在班上或學校在哪一個水準的心理在華人家長中很普遍。因為在中國式教育中唱分及公布成績是做為鼓勵學生進步的正面手段。公開競爭嘛且效果明顯。考分高者榮，低者恥。低分者自覺用功進步，高分者更高目標嘛。
      可在我進過的每一個教室，遇上老師發成績(不管是小測驗，大考試，作業批分）都是反過來，背業朝上。老師從一年級就開始引導學生：批分，成績是學生的隱私，不豉勵學生們互相打聽。除非有家長允許，校外去share. 
      這個不唱分的細節充分體現了中美教育體制的不同。

       那為什麼在美不鼓勵唱分呢? 原因有多方面: 每個孩子發育階段不同(特別在小學階段），有些學生成熟點超前，有些語言發育超前，有些社會能力突出。有超前就有後洷。而這些能力都會直接影響學習成績。其它各種課，如，音樂，美術，體育，亦是如此。(遺傳及後天努力因素皆有）在這些客觀原因不平等的前提下，僅憑分數及成績去衡量學生，弊大利小。阻礙孩子正常心理髮育。因任何學科有希望，有動力，有方向，再加上客觀努力，才能發展更好。
     到了初中以上階段，學生們到了開始在自己有興趣的科目上長足發展階段。那時已到了可以理解成績的重要性了。這時，學校以GPA來衡量學生的學習狀況。學生在某些或某一科目上有專長，但必須保持整體平均之上才鼓勵發展長項。因任何長項要出類拔萃，都要投入大量時間及精力，且一些項目並不以智力因素決定有天分或潛力。學生在高中後自然會分流追逐，各有方向，發展各自興趣及愛好。成績的重要性，自然也就不能以學習一項去憑定學生的優劣。因為在美大學招生不是一次考試定音且以專長（學習優秀屬一專長）考分，推薦，社會性為依據。

    當然， 國內一考定終身的高考制度是讓許多華人家長不知怎麼教育在美孩子的主要原因。