嚴格說，中國沒有什麼教育，這從中國的“教育產業化”一句話就可以看出來。因為這是中國“襠中央”的決策，而“襠中央”的決策歷來都比什麼法律、規律高得多。

產業化，意味着教育是賺錢的手段，學校是謀財的機器。當然啦，各種說辭很漂亮，什麼教育方針啦、教育路線啦、培養合格的接班人哪等等。瞎扯淡吧，習近平習二大爺帶頭兒扯。致於“文明”，中國堂而皇之的稱學校為“文明工廠”。

這說的是中國，在現代文明國家，即使是不怎麼先進的國家，甚至是落後國家，都沒有像中國土匪流氓國家這麼大膽滴，敢稱什麼“教育產業化”、“文明工廠”。

實際上，除中國外的大部分國家，不論從理論上還是從實踐上，都把教育看作是人類文明的先驅：

教育是我們這個時代的關鍵詞之一。大多數人都相信，一個沒有受過教育的人，是逆境的犧牲品，被剝奪了20世紀的最優越的機會之一。現代國家深深懂得教育的重要性，對教育機構投資，收回的“利息”便是培養出大批有知識的男女青年，這些人可能成為未來的棟梁。教育，以其教學周期的精心安排，並以教科書（那些可以買到的智慧源泉）予以強化。如果沒有教育，文明將會是個什麼樣子呢？

至少，這些是可以肯定的：雖然我們還會有醫生和牧師、律師和被告、婚姻和生育，但人們的精神面貌將是另一個樣子。人們不會重視“資料和數據”，而靠好記性、實用心理學以及與同伴相處的能力。

如果教育制度仿效沒有書籍的古代教育，學院將具有可以想象得出的最民主的形式了。在部落中，通過傳統繼承的知識為所有人共享，並傳授給部落中的每一個成員。從這個意義上講，人人受到的有關生活本領的教育是相等的。

這就是最進步的現代教育試圖恢復的“平等起步”的理想狀況。在原始文化中，尋求和接受傳統教育的義務對全民都有約束力。因而沒有“文盲”（如果這個字 眼兒可以用於沒有文字的民族的話）。而現代國家的義務教育成為法律在德國是在1642年，在法國是在1806年，在英國是在1876年。

今天，在許多“文明” 國家裡，義務教育迄今尚未實行。這說明，經過了非常漫長的時間之後，人們才認識到，有必要確保我們的孩子享有多少個世紀以來由“少數幸運者”所積累起來的知識。

落後地區的教育不是錢的問題，所有的人都享有平等起步的權利。那裡沒有我們今天社會中的匆忙生活，而匆忙的生活常常妨礙個性的全面發展。落後地區的孩子無時無刻不在父母關懷下成長。因此，叢林和落後地區不知道什麼叫“青少年犯罪”。人們沒有必要離家謀生，所以不會產生孩子無人管的問題，也不存在父親無力為孩子支付教育費用而犯難的問題。但是，那些地區沒有文明。教育才是文明的起源。