［編注:］這個世界有多少的事情不是起於溝通誤解，敗在溝通無效？語言是溝通的橋梁，但是，你會發現在真正的溝通中，語言是那麼的無力，你翻來覆去的說，掰開揉碎的說，但是對方的反應就是沒聽懂，這種無力感讓你懷疑人生？

其實，思維方式而非語言，才是溝通中的重要因素，斯坦教授的研究報告充分的說明了這一點，一個老是“關注限制"的思維方式，碰到永遠在“尋求機會”的思維方式之間的溝通，註定是以吵架告終。這個就如同“九斤老太”碰上青年期，語言的溝通註定了無效！

一個人的固化不是由於他的年齡導致，而是他的固定型思維！

解放你的思維吧，就如同愛因斯坦所說：Play is the hightest form of research. Keep trying, everything is possible !

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斯坦福教授的這個發現，普通孩子和學霸的真正差距！

今年的9月19日，全球獎金最高的教育獎項“一丹獎”公布首屆獲獎名單，斯坦福大學卡羅爾·德韋克摘獲一丹教育研究獎。德韋克提出了人的思維方式分為兩種，一種是成長型思維，一種是固定型思維。在她看來，一個人擁有成長型思維，將樂於接受挑戰，並積極地去擴展自己的能力。而這也是未來發展最需要具備的能力。

8張圖分辨你是固定型思維模式

還是成長型思維模式？

固定思維的人：規避挑戰。

成長思維的人：歡迎挑戰。

固定思維的人：痛恨變化。

成長思維的人：擁抱變化。

固定思維的人：老是關注限制。

成長思維的人：總是尋找機會。

固定思維的人：在改變現狀上無能為力。

成長思維的人：凡事皆有可能。

固定思維的人：不接受批評。

成長思維的人：珍視反饋、主動學習。

固定思維的人：喜歡呆在舒適區中。

成長思維的人：喜歡探索新事物。

固定思維的人：有時候覺得努力是無用功。

成長思維的人：每次失敗都是一堂課。

固定思維的人：認為畢業後無需過多學習。

成長思維的人：認為學習是終身的事業。

正如騰訊主要創始人之一陳一丹先生在接受採訪談及“一丹獎“時所說：“我們可以碰到很多外部的事情，無論是經濟、科技、社會問題等，最終解決都靠人，而社會的發展也是靠人，而這些解決的問題也是靠人，產生問題也是人，所以人應該何去何從，讓這個社會更美好，其實是跟教育息息相關的。”

也就是說，人是教育應該關注的重要對象。本次獲獎者德韋克提出的“成長型思維”就是從人的角度探討不同的思維方式對世界的影響各異，並將自己遠見性的想法總結成《終身成長：重新定義成功的思維模式》一書。

在她看來，人類有意識或無意識的思維方式其實蘊含了無限的能量。而一個擁有“成長型思維”的人，未來更有可能取得成功。

這個結論，甚至被美國大西洋月刊等媒體評價為“考試驅動型社會的一股清流”，因為孩子學習的內驅力被忽視了太久，而德韋克的這個觀點，恰恰讓孩子將重點重新放到自己的學習動機和心態上。

如果我們認為自己的智力和能力是一成不變的，而整個世界就是由一個個為了考察我們的智商和能力的測試組成的，我們擁有的就是“固定型思維模式”（fixed mindset）。固定思維的孩子往往害怕失敗，擔心自己看起來不那麼聰明、比較笨，而拒絕接受挑戰、面對困難，由此他們的發展潛力會受到限制。

而如果我們認為所有的事情都離不開個人努力，這個世界上充滿了那些幫助我們學習、成長的有趣挑戰，我們擁有的就是“成長型思維模式”（growth mindset）。那些成功孩子的思維模式就屬於成長型的。他們相信通過自己的努力可以改變智商和能力，相信自己的潛力是未知的，困難和失敗只是幫助自己進步的挑戰，他們對學習充滿熱情...

且當孩子每一次突破自己的“舒適區”去學習新知識、迎接新挑戰，大腦中的神經元會形成新的、強有力的聯結，長久下去，他們變得越來越聰明。

也就是說，成長型思維模式不但決定了孩子面對困難和挑戰的積極態度，還將通過激發更活躍的大腦活動，提高孩子的智商。

Dweck教授還在很多其他領域發現了兩種思維模式的差異存在。在兩性關係中，成長型思維的人會尋找那些讓他們變得更好的伴侶，而固定型思維的人則更傾向於找那些允許自己停滯不前的人。

更為關鍵的是，Dweck教授的研究結果證實，一個人的思維模式是可以改變的。或者說，成長型思維模式是可以教育和培養的。

她給出了一系列的成功案例。South Bronx小學四年級的學生在接受成長型思維模式的教育和訓練後，在短短1年的時間內，數學測試成績就從墊底迅速上升到紐約州第1名。

我們到底怎麼培養孩子的成長思維？Dweck教授說，不困難，一些很小的干預，就能產生塑造成長型思維模式的作用。

比如，更加明智地表揚孩子。不要表揚孩子的智力或能力，不要給孩子貼標籤。讚美孩子的天賦而非他的努力、策略和選擇，可是在慢性地扼殺他的成長型思維哦！

不要用類似“這幅畫太棒了，你就是我們的畢加索！”、“寶貝，你太聰明了！”這樣模糊從語句表揚孩子。這樣做並不會增加孩子的自信心，讓他們學的更好，反而會使孩子認為自己被重視、被表揚僅僅是因為智商。最終的結果是，他們會拒絕接受挑戰和承擔風險，擔心搞砸了，自己看起來“不聰明”、“很蠢”，長此以往，他們慢慢失去了對學習的積極性。

對孩子的表揚一定要具體明確，要表揚過程而不是結果，比如他的努力、專注、堅持、創意、策略等等。