驳斥王文华谈改画完结篇

                                                                        ──薛明德   

"画是绘的，也是改的，不然怎知错在那裡，老师干什厶。画还是看的,读的,评的，不然观众,理论家,批　家干什厶。薛老师对不对"。这是故飞飞替王文华问"错在那裡"？

故飞飞有资格叫一声薛老师吗？此人不配，理由有2，1·他把绘画当成杂耍，2·我不招收杂家为学生。

既然我已把这句"对不对"作为驳斥王文华谈改画的完结篇，不是对他，而是面对自己谈绘画经验，不是要故飞飞信，以及王文华集结一帮师徒也信，要谁信，真难。幾十年的美术教育，贯穿了一个改画制度，比如原浙江美院两位同学因不服这个改画制度，而被扫地岀门，开除了学籍。

当我着手从这里来写改画的完结篇时，娘子军要组成　死队冲锋陷阵，不过就那厶幾个小丑，加上王文华只顾报怨，粗口，迴避改画的题目，但我只关注改画这里。

先谈画是绘的，谁？当然是画家，画家是主體的人，有独立意志，思想、情感。

接下来，老师干什厶？是教学生文化、知识，这里的教與美育、绘画无关。

改，从最初到最後，我们可以去央美的基础课素描教室里看到的男、女同学的画都一个样，这是改的结果。还可以去靳尚谊、詹仰俊、候一民、艾中信，等工作室里看到的男、女硕、博、高研画的颜色大都一个样，这是改的结果。

王文华为改画辩解说∶“学习嘛就得有老师带，且学习就应该请教老师，这也是个快速提高的最好方法”。这是他的习画经验，这種画风长期在中国占主流地位，习已为常，这里王文华使用了“快速提高”，薛明德提示故飞飞“看的”这里正在发生，你是假装没看见，还是真没看见！

我多举幾个例子好使故飞飞看清楚。

林正祿的速成教学法正抄得热火朝天，贾和震推举的理论家、批评家天乙正在不移餘力地初探；

有一个画家 诗人摄影师 宋莊淘宝拍法人 多才多艺的左锋义，他不是宣场一分钟享誉世界，这个快速提高，史无前例。

前不久左锋义作为农民画家代表来纽约的联合国举办中国傑出10个画家展，特别准备了一幅民族画风的装饰画当礼物赠送给了联合国。

我挿入这侧新闻报导不在改画论题里，而是想说这个地方只是一个会议的场所，各国外交代表开会争议而影响国际事务，所以对中国人来说是特别敏感之地。现在，幾乎每天都有好多　游大巴载来中国观光客，除了隔着铁栅栏與一幢高高的办公大楼和一座圆型的会议中心拍照外，幾乎没什厶人影，凡是周未、节假日裡，丌国旗杆上光秃秃的，没有旗帜飘揚，在之前还来了幾个相声、电影名星在这里也办了书法展。

我还可以不停地，一直举例下去，只是觉得有些无聊，这样好了，我来谈谈自己。

中国美术院校的基础学习从素描课开始，一切都是规定好了的，教室设在顶楼，采天光，房顶全是玻璃窗；以及右墙也敞开是玻璃窗，布置的石膏幾何形體，摆放、衬布都有讲究。

铅笔从最硬的6H到最软的6B，依序排上用途，还须经粗砂、细砂纸不停打磨，使用橡皮擦修改不正確的线条，还要使用馒头捏成团沾去过度的黑线，凡没有按教学要求的，都会被视为　经叛道，唯一正確要求只有一个选项，用橡皮擦掉，重来。

直到严格依照老师认可、要求做到。可是，我无所　从，我做不到，不是不想去做到，而是努力把自己素描画错了的修改成老师教的，要求的那样，老师评分，这里开始出现评的这个字眼，故飞飞想看到的这个字登场了。

素描课有不少於6个以至更多的指导教师，甲老师来到我的画架前，拿过去我手中一大把铅笔中的一支，伸直手臂，眯缝起双眼，把铅笔横过来、竖过去，反覆多次後，开始说话了，错了，错了，形體不准，透视线不对┅┅

甲老师拿起橡皮檫在画板的画纸上飞舞，然後重新起笔，基线、中轴线、辅助线┅┅一会兒轮廓勾画出来了，甲老师把铅笔交还在我手裡，我还没有回过神来时，乙老师迎面走来，端祥了一会画架上的腹图，拿过去一支铅笔，接着，熟练的伸直手臂，把铅笔横过来、竖过去，反覆多次後，开始说话了，错了，错了，形體不准，透视线不对┅┅

乙老师拿起橡皮擦在画板的画纸上飞舞，然後重新起笔，基线、中轴线、辅助线┅┅一会兒轮廓勾画出来了；接下来丙老师如法炮製；丁老师也是；後来接着上来的除了老师们，还有高年级的、同年级的同学，当然加上自己，这样做为的是改画，改正把画错误的线擦去，再来画正確的线，这样被老师认可的线画出了物體，比如静物、人物的质感、量感、空间感、立體感、就是故飞飞说的观众出場了。没有一个观众不说画得好，象，好象，好逼真，乱真┅┅

改画最成功的当然获得最高分，改画会使学画的同学们赏到甜头，这个甜头是利，而不是美。美这个字出现了，不过，故飞飞没有要求美。

(未完)