套路

自從到了美國學校以後，才明白原來我在國內學校里寫的文章竟然都是套路。 不過在大陸的學校里，不寫套路還能寫什麼。老師都讓你寫套路了，我們還真就突不破這個套路。

國內的老師很逗，寫作文原本應該是我們自己定中心思想，可他們卻畫蛇添足，都給我們想好了。從前在中國我上過一個作文班，那老師一進教室就給了我們一個下馬威：“同學們，今天我們作文的題目是：逛菜市場。你們寫一寫你們在菜市場看到的東西，然後‘可以’把中心定在我們的祖國是多麼的強盛偉大什麼的。噢，對了，這篇文章我帶着你們寫，我一邊說你們可以寫什麼，如果你們‘想聽’就跟着我寫好了，會更容易一點。” ...... ...... ，， 不是我們寫作文嗎，你連中心都給我們定了，那還是我們的嗎？我當時想，嘿，我就不按照你那個寫，看你怎麼着！後來發現不想聽都不行，她在我們耳邊吵吵嚷嚷地告訴我們下一段可以寫什麼，我腦子不算好，實在無法一心兩用，真是達不到你告訴我們的“想聽就聽，不想聽就不聽”的標準，當然嘍，如果你發給我們一人一個耳塞的話，就沒事了。 最後那篇作文我沒交，我想老師也不會介意的，因為既然同學們寫的中心內容都跟老師說的一樣，我寫的東西也肯定差不多大同小異，您其實只要看一篇就夠了，我讓您少看了一份還是給您減負擔呢。難怪我們語文老師老跟我們說她判卷子有多麼的累，是啊，一天要看40 篇幾乎一模一樣的文章，要我也煩了。中國的老師真不容易。 後來我媽跟我說了一個笑話，說：她原來的那個學校的一次考試里，他們班有一個同學的英語作文竟然達到了13分(滿分15分)，大家都很驚訝。後來查實以後笑倒地一大片；原來那個同學只不過把那個題目工工整整地抄了13遍，而老師看別的同學的套路文章都看暈了，一看他的文章抄的挺整齊的，就乾脆給了他13分。...... 那些老師不但寫要按“規矩”寫(說白了，這就是八股文第二世)，連組詞、造句什麼的也不讓我們創新，考試前還“諄諄教導”：“最好按照規矩寫，這樣分數會有保障的。”...... 還有一位老師更是過分，乾脆每次單元考試都現讓我們把卷子上的題都先複習一遍，然後再在卷子上做一遍，我記得那半年我們班幾乎全是“滿分”。......(是不是覺得很不可思議?!”) 後來班裡換了一位據說是特別好的老師，我還挺高興的，這會可以讓我們“語文解放”一回了吧。沒想到，換湯不換藥，還是那一套。組詞的時候，我故意組了一堆課本上沒有的交了上去。她一邊看一邊搖頭：怎麼不按着書本上組呢，你不知道這樣的正確率不高嗎？......”還說我組的那個“曲子”不對，我回去改了一個“曲目”，還不對，嗚嗚嗚，怎麼來了這麼一個白痴？？！！曲目還不對，世上怎麼會沒有曲目這個詞呢？？！！後來硬要我改為歌曲(課本上的)，拜託啊，課本上都有了我組這個詞還有什麼意思呢？ 我現在都記不清我寫過多少像是“心意”(這是一篇作文題目，要求寫什麼老師跟同學感情如何如何深厚，我就不信，真要那樣，我們老師處罰起來我們怎麼就跟希特勒對付猶太人似的)、“歌頌石灰”(非要把一個沒腦子沒生命的東西比喻成一個不畏艱苦的英雄，要不是人類自己折磨人家，它會自願去受苦嗎)、“啊，我可愛的小蜜蜂”(就是把蜜蜂寫的好像無怨無悔地為人們貢獻香甜的蜂蜜什麼的，蜜蜂它要不是為了養活自己才去采蜜，它是不是不太正常？？！！它“供給”人們蜂蜜那不是人類自己搶來的嗎)這類的文章，當初寫的時候也都抱這一種寫完了就得的勁頭寫一大堆都不知道有多少人寫過的句子，老師好像還相當欣賞，次次都讀我的文章，現在想想，挺荒唐的。後來大概4年級的時候有所醒悟，從此跟套路劃清界限，再也不寫那種文章了，還好，老師也不反感，嗨，只要不批評就行了。 現在翻出原來的小學生作文選，突然覺得好好好好好好沒勁，尤其是寫物寫景的，總是似曾相識似的，寫梅花：她總是開放在冬天寒冷的日子裡，別的花都受不了寒風的襲擊，只有她，仍然在跟寒風作着抗爭，則是何等高尚的品德啊！...... 再寫松樹: 不用說了，只要把前面那個句子中的花換成樹就行了。基本上就這樣，我再舉例子也沒什麼意思了，除了一些無聊到家的歌頌以外，別無他物。 看過美國孩子的文章，一篇篇各具特色，都很有意思，很有想象力，選題新穎多了，哪怕一些很小的事情，都比大陸的孩子寫的有趣，人人寫的都不一樣，我現在還沒見過兩篇一樣套路的文章呢！ 前一段日子有一個陝西的學生高考作文得了滿分，那篇詩歌我看過，說實話，很一般。不過不得不說，好歹不是套路，就憑這點，也值得拿滿分了。 現在我發現我的閱讀本領實在是“太強”了，有時翻翻中國大陸的散文，我只要看看他們的題目，我馬上就知道他們的內容是什麼(像是我把春天吵醒了、我們正在前進，啊，美好的生活之類的)，連猜都不用猜，就憑直覺，真的。