通過對實驗結果的科學分析，初步得出了幾點結論:

　　一、 兒童誦讀經典可以明顯、快速地增加識字量

　　研究人員在1999年6月就兒童誦讀經典與字彙量的關係問題作了五組相關的實驗。實驗結果表明:無論是幼兒園中班、大班的小朋友，還是小學二年級的學生，在經過8個月至一年，每天15~20分鐘的經典誦讀之後，識字量都有明顯、快速地增加。

　　華東師大幼兒園實驗班大班的小朋友經過8個月讀誦經典後，實驗班的30名幼兒平均識字量為267.57個，對照班為137.65個，實驗班幼兒平均比對照班幼兒多識字129.92個。對照“小學一年級識字量標準化評價表”，發現經過8個月讀經的小朋友的識字量，相當於一個小學一年級學生，在學校學習4個半月，或將近一個學期後，才有的識字量。

　　東華師大幼兒園中班的30名幼兒，在經過一年的讀誦經典之後，平均識字量是194.6個，對照班平均識字量為102.3個，實驗班幼兒平均比對照班幼兒多識字92.3個。其識字量，相當於一個小學一年級學生，在學校學習3個半月後，才擁有的識字量。

　　以上兩組實驗還表明，學前幼兒在幼兒園中班、大班階段可以只通過看書誦讀經典，不需要額外講解，就能夠自然學會認字，並且，中班幼兒和大班幼兒在識字的速度上相差不大。

　　第三組實驗，實驗班中看着書本讀誦經典，和不看着書本而讀誦經典的兩組結果對比顯示:兒童看讀誦經典對識字有幫助;不看書本只是跟着老師誦讀對識字沒有幫助。這一結果提示了誦讀經典方法中的一個重要原則:即必須看書讀誦經典，才會達到最佳效果。

　　另外兩組是小學二年級實驗班的實驗。

　　寶山試驗學校二年級小學生實驗班有讀誦經典10個月後，對實驗班和同年級對照班用“小學二年級識字量標準化測試問卷”(大陸常模)進行了識字量測試，結果顯示:實驗班90人平均識字量為1088.41個，對照班115人平均識字量為944..24個，實驗班的學生平均比對照班學生多識字144.17個。如果對照班不用讀誦經典的方法來提高識字量，只用原有學校中用的方法，需要用3個月的時間，才能趕上實驗班的識字量水平。

　　延中小學二年級試驗班的實驗結果顯示:實驗班與對照班識字量水平上相差4個月，即如果對照班只用原有學校中用的方法，需要4個月的時間才能趕上實驗班的識字量水平。

　　二、 經典誦讀可以使兒童在記憶的廣度和理解、記憶方面有顯著性的提高

　　研究人員在1998年6月即有被試對象讀經之前，對被試對象的長時記憶力、

　　短時記憶力、理解記憶力進行了測試。在實驗班讀誦經典一年後，即1997年6月，再次用同樣的方法對被試對象進行了測試。測試結果顯示，無論是一年級的試驗被試，還是三年級的實驗被試，經過一年的讀誦活動，在記憶的廣度和理解、記憶方面均有顯著性的提高。

　　三、 經典誦讀有助於提高兒童的注意力

　　注意力是學生提高學習效率的關鍵因素之一，是人們獲取知識，掌握技能

　　完成各種智力操作的必要心理條件。

　　對實驗班學生注意力的測試，採用了大陸常模的標準化測試量表。1998年6月，即讀經之前，研究人員對上海市寶山實驗學校二年級兩個實驗班、延中小學二年級兩個實驗班，和重慶路小學一年級三個實驗班，進行了第一次注意力測試。1999年6月，即讀誦一年後，對相同的測試對象又進行了第二次測試，對實驗結果的分析表明:所有試驗班被試的注意力在讀誦經典一年後，均有顯著性的提高。

　　四、 誦讀經典有助於兒童人格成長

　　讀經與兒童的人格成長有無關係?經典中的格言道理被兒童熟記後，對兒童本身產生了什麼的影響?

　　研究人員請班主任和家長，對被試兒童在讀經前後的道德為表現，進行了經驗性的評價，即請被試學生的班主任和家長，對兒童讀經前後的道德行為表現作出過程性的觀察、描述，最後對讀經這個活動能否幫助兒童道德水平提高作出“很有幫助”、“有些幫助”、“沒有任何幫助”三級評價。調查結果分析表明:有90%以上家長和班主任，都認為讀經對於提高被試的道德水平有幫助。

　　實驗引起的反思:過去的許多觀點和做法都錯了　

　　在實驗過程中，研究人員從大量的實驗數據和所存在的其它經驗事實中，發現目前的教育學和心理學，對兒童心智潛能的許多理論假設和估計有很大的不足，從而造成許多觀念和做法上的失誤。

　　比如，實驗中發現:相差4歲的幼兒熟練背誦一段文字所需的時間幾乎是一樣的，幼兒園中班兒童的識字能力超過了幼兒園大班的識字能力; 幼兒識字的方法，和目前學校教學的方法有很大的不同; 幼兒是通過聽老師讀某個字的聲音，同時觀看這個字的形狀來認識這個字，完成不用理解這個字的含義; 在兒童的心智結構中，背誦被成人認為“艱澀難懂”的文章，與背誦淺顯易懂的兒歌是同一種意義的活動，難與易只是成人自己的成見; 幼兒可以在無意識狀態中“自動”識字，完全可以不按照傳統習字的教育方法“主動”認字，越是在低齡階段，聽和看的能力對幫助識字越有幫助。以上這些現象，很多是研究者始料不及的，有的甚至大大超出了研究者原有的想象。

　　實驗研究還發現: 兒童在班級中集體誦讀，比單獨在家，或由家長逼着誦讀效果要好。而且，只有當兒童把讀經當成一種遊戲活動，並經常得到老師、家長的鼓勵時，才會達到最佳的效果。

　　另外，實驗還發現，兒童之所以能夠通過每天15~20分鐘的時間輕鬆、簡單的讀經，就能夠在識字量、注意力、記憶力、人格等方面全方位地提高，一個主要原因就是教材是“高度濃縮又相互關聯的智能思想體系”。這套教材在詞彙方面是大量的，在語言內容方面是高度緊湊濃縮的，包括大量對人生、世界、乃至神秘宇宙的智能思考，和為人之道的論述，是古人真實深遠的生命體驗。但在文字的組合時，卻多用簡練的短句，讀起來有一種輕鬆有趣的音韻感。相比之下，目前的語文教材在內容上則是小容量的、不生動的、無趣的，很難給兒童帶來很多驚奇感而產生參與的願望。

　　這些事實和研究結果，無疑對兒童教育研究具有巨大的研究意義，同時，還告訴我們，目前的研究大量顯示出了“冰山的一角”，兒童誦讀經典活動雖然十分簡單，但卻蘊含着非常深刻的道理，有待於不斷深入的研究。我們相信，隨着兒童讀誦經典活動的推廣和科學研究的深入，人們會越來越認識到這一活動的深遠意義和偉大價值。

資料來源：中國教育報 　2003年7月14日編輯：周元