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那天,我擔任“臨時代課”華文教師
送交者: 芨芨草 2024年04月13日05:50:45 於 [海 二 代] 發送悄悄話

那天,我擔任“臨時文教

李小萌

 

儘管於大多數人來202372日只是平凡的一天,然而我來,它卻具有深的意。三年前同一天,着一份不舍和無奈,我告了耕耘了二十年的台,踏上了新的征程。有趣的是,如今三年後的今天,我竟然重新站上了台,成了一名“臨時”的文教

那一天清晨,我早早地起床,就像那些經驗豐富的老教,提着滿載的行李箱,跨越城市去我的學生上。由於沒有固定的教室,每位來上中文的老都得自己背着投影,從一個教室移到另一個教室。我的行李箱裡裝滿了教材、教具以及教學設備些教師們,周末就奔波於各個地方,在日本的人兒童提供教學服。我曾在國學校工作,那裡的上司,一位衣着精緻、敬國女校,每天上班都拖着一隻箱子,當此深感困惑。如今多年去,我才明白那隻箱子的用途,裡面不裝着教材、教具,更是對這職業的敬意!

到達教室後,我便開始忙碌地前准調試投影、整理教材、校……然後孩子們陸續教室……

一名“代”,我拿到的是成的教材和件。然按照流程把控奏完成教學任並確保堂安全是每位教職責,但我認為如此。在准備這節課程中,我注了半個月的精心努力。我深思熟,思考如何通我的時間些孩子們傳遞中國的豐富內涵。

僅僅照本宣科,按照教材來然無法滿足我的教學理念。作一名教,我認為們應當充分理解學生,深入研究教材,整理出自己的教學思路,並將自己的授思路融入程中。這樣,學生才能在堂上得更多的知和深度體

半個月的時間我充分了解了學生、熟悉了教材,整理出自己的授思路並融入進課程之中。來了不少力和挑,但每當我想到孩子堂上收獲滿滿滿足表情,便深感一切的付出都是得的。我相信,通過這樣的方式,我可以一個更加生、立體的中國。

早在半個月前,我便開始與班的教一起校熟悉學生的逐個念出每個孩子的名字我聽,因我擔心自己的音有。於是我把每個學生的背景都記錄在名上:

個孩子中文好,曾在朗獲獎,有在中國學經驗……”;

個孩子是中日家庭,不會中文……”;

兩個孩子是雙胞胎,一起在這間教室學然不會中文,但是學很努力,非常喜中文……”;

個孩子已上中學了,但是因中文程度弱,目前只能和些小孩子在一起學……”;

個孩子不喜中文,也不願意中文,但是家長堅他來學,他在堂上可能會出各種狀況……”

邊說着,我一邊記錄這樣,我用整整半天的時間來了解些學生。那正在准非常重要的考然我不想打她,但她是非常心地回答了我提出的問題。那一刻,我感我不是來代一節課,仿佛是要接班成為這個班的班主任一

熟悉了名後,我開始研究教材。套教材是面向海外人的,每內容的知點都很多,度不於國內的教材。如何學生在近2個小內接受、消化些知是件很不容易的事。

很多孩子來中文只是第二言,他每天接觸中文的時間很有限,甚至完全沒有機會接觸。只有每周2個小時間

是我第一次在這間教室授,儘管我已工作了二十年,但我的心情和初出茅的青年教,惴惴不安。我如何通課讓學生收和感悟呢?在梳理教材之後,我開始研究教材和件,試圖做出一些改。但我不確定這樣的教學方式和內容是否適合些學生,於是我打電話向在中國漢語教學的朋友們請教。那段時間我打了電話,他們給了我很多肯定和鼓勵,我更有信心地走上了台!

早晨的是匆匆而就快到授課時間了!孩子們陸陸續續教室,個新教滿了好奇。我簡單地做了自我介後就開始了教學。

這節課的內容是一封信,而信中又恰巧是北京的介。如何將座我生活和工作了多年的城市、把它獨有的魅力展示孩子,成了我教學之外的更高目

前,基於我學生水平的了解,我個“新”老師對這節課進行了適當的調整。我精了教學內容,更注重在情感和體方面引學生,通的內在力,激們識趣。

堂教學程中,我特留意了朗方法。除了常的朗,我跟學生一起嘗試了接、填空等多種形式的朗些活使孩子松愉快的氛中快速地背誦課文。一旦完成背,那些學程度好的學生便可以一反三,造出更多的句子。

還針對所有學生行了有目的的分教學。一節課結束後,每個孩子都興奮地收拾着包,一收拾一:“中國的首都是北京,北京是中國的首都……”如此看來,我不能低估每一個孩子的學能力和接收能力。

堂上,出了一個不和的小插曲。那個不願意中文的可小朋友,倔選擇不與我合作。我試圖他,可他卻和我反着來,儘管我想造一個中文的境,可他始不配合。但考到其他孩子也需要我的關注,我決定先安他,等後和他再行深入交流。

節課下來,我逐漸發現這個小朋友的內心並非表出的冷漠。作為獎勵,我准了北京主的彩色紙貼。我能看出,他非常渴望得到。在上課過程中,我表了那些回答問題精彩、真的學生,而他眼中流露出深深的渴望。

後,在徵求他媽媽的同意後,我決定留下來輔導他完成作。我承,如果他能回答問題並朗讀課文,會有勵。他聽後立刻興奮起來,眼中閃爍着期待的光芒。我沒想到,在一一的輔導下,他不能回答問題能在簡單的提示下流利地朗全文。他甚至主向我道,那一刻,他媽媽的激之情以言表。我在想,是不是我於關注果,而忽略了教學程中的美好呢?種小插曲道不是道授解惑的

經歷讓我深刻地認識到了鼓勵和因材施教在華語教學中的重要性。作,我是孩子的引路人,是他的啟蒙老,是他生命中不可或缺的陪伴者。

一名教,我任不授知,引學生,更是要激的潛能,幫助他茁壯成。作一名“臨時”代,我體文教的不易與辛苦。就像一個初出茅的教,從接到任之初的忐忑,到熟悉教材、熟悉學生,根據情況調整教學目,分教學……一步一步走來,我把臨時的事兒當成了工作去做,同也收了孩子的成是一次美好的相遇,是一次忘的相逢

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