望子成人（連載）（附圖片1張）

［美籍華人］陳寶鎧

　　學習的動力
　　如果對全中國的家長作一個調查，問他們在孩子教育方面最關心的問題是什
麼，我相信答案之一肯定是：怎樣使孩子努力學習。實際上，我們可以看到，整
個社會為了提高孩子學習的動力，已經使用了無數的方法。從家長承諾的獎賞，
到學校的評比、住宿制，生活在當代中國的孩子，身上每一個學習動力點可能都
被觸動到了，以致於在很大程度上，這些觸點的感覺可能已經開始麻木。
　　那麼，能否把孩子不喜歡作的事變成他們喜歡作的事，從而儘量減少學習中
的無可奈何呢？根據我對兒子和其他人的觀察，我覺得完全可能。我發現，如果
學習變成有趣的東西，阻力就轉變成動力。小孩子對有趣的東西有一種激情，英
語裡叫“PASSION”。它是比熱情更強烈、更持久、更着迷的狀態。讓我告訴你
一個真實的故事，看看“PASSION”是一個什麼樣的東西。
　　昊兒小學三年級的時候，班裡有個同學叫埃德溫是個比較安靜的孩子。根據
老師的說法，他是個C類的學生（A為優秀，B為良好，C是一般）。埃德溫的父母
工作很忙，他經常自己在家。有一次，昊兒從埃德溫那裡借來一個電子遊戲。從
CD來看，那是個日本遊戲。但是，這個CD跟着一本英文使用手冊，有近百頁厚。
打開使用手冊，我吃了一驚，因為手冊的內容是密密麻麻手寫的，工整的英文。
且不說美國已很少見手寫，且不說內容有多麼複雜，就是要抄一遍這本手冊也是
很頭痛的。我問昊兒這是誰寫的，他說是埃德溫寫的。我問是從日文翻譯過來的
嗎？他說埃德溫不懂日文，他是根據遊戲的具體內容自己邊玩邊寫出來的。我被
深深地震動了。可以毫不誇張地說，寫遊戲使用手冊本身就是一件很困難的事情
，更不要說你要寫的是從遊戲裡歸納出來的規則。這裡面包含着埃德溫的多少聰
明才智與意志力量！
　　有這種精神，埃德溫可以輕易地在全校拿到任何第一。而C類學生對他來說
真是一個假相。那麼，為什麼埃德溫小小的年紀能夠做出這麼複雜、艱難的事情
呢？因為他喜歡，他有一種PASSION。對於某件事情有這種激情的人，做事情本
身就是一個極大的愉快，越累越高興。比方說喜歡釣魚的人，不管風吹雨打，站
在水邊那樣執著、堅定。這在不喜歡釣魚的人來看，無疑是一種自找苦吃的行為
，可是對喜歡釣魚的人來說，真是樂趣無窮。生活中我們可以見到無數這種以苦
為樂的例子。
　　當然，問題在於：許多人，尤其在家長的眼中，年輕的一代，恰恰對於他們
在這世界上安心立命所必需的學習題目，語文也好，數學也好，自然科學也好，
卻沒有一點興趣，沒有一點兒PASSION。
　　那麼，為什麼埃德溫對遊戲而不是對學習有更大的興趣呢？我想我也許可以
從昊兒身上看出點什麼。
　　我們在孩子五六歲的時候曾經錄過他學習時候的一段情景。當時隨便錄，孩
子還光着膀子。多年以後翻出來看，卻發現了很有趣的現象。孩子當時喜歡數學
不喜歡中文的情景在錄像中一下就看出來了。其實，剛來美國時，儘管他只有四
歲，中文說得卻很好。他在一位台灣來的教授家裡做客時，向一幫孩子講他在錄
音機里聽到的故事。大家都很驚奇，他怎麼能把那麼多複雜的成語說得清清楚楚
。他表情生動，煞有介事的樣子把一大堆年齡差別很大的孩子弄得安安靜靜。我
相信如果沒有來美國，他的中文一定非常好。可奇怪的是，來美之後，開始我們
根本沒有時間教他中文。等生活安定下來，周末也有了中文學校時，他卻不喜歡
學中文了。
　　實際上不僅他不喜歡，我們所認識的所有中國家庭的孩子好像都不喜歡學中
文。按昊兒的學習能力，我不得不考慮，不喜歡的原因可能不僅是孩子自身的問
題，更與其他原因有關。
　　我首先向其他孩子打聽他們為什麼不喜歡。有個孩子告訴我，中文課本沒意
思，我很驚奇。我知道這些課本是國內專家專為海外華人家庭子女編寫的。跟我
小時候學的政治性課本相比，這課本簡直是有趣極了。我發現孔融讓梨的故事還
在這課本里，心想這可是既有思想性，又有藝術性的作品。於是，我問這些孩子
，孔融讓梨可讓你們有感想？
　　有個孩子雙肩一聳，兩手一攤，說“SO WHAT？”那意思是說：“孔融讓梨
，這有什麼呢？”另一個孩子說，我乾脆不吃那梨就好了。一個小傢伙插嘴說，
“NOT FAIR”（這不公平），年齡小的就應該吃小的嗎？
　　孩子們不喜歡中文學習的另一個原因是：這些課文的課外作業里幾乎總有一
些背課文、抄課文的內容。由於中文教育的特殊性，抄寫是一個重要的學習方法
。中文的寫，是通過不斷地練習，使手養成協調寫字的技能。英文只有26個字母
的組合，美國學校英文學習里幾乎從來沒有抄課文這一說。至於背課文，美國學
校里好像也很少見。我個人體會，背誦會提高語言學習水平，尤其很多書面表達
方式，平日口語說不到，必要的背誦確實是有用的。但是，對這些不太經常用到
中文的孩子來說，把背誦讓他們摸不着頭腦的中文課文當成學習中文的主要方式
，真是起了讓他們“膩歪”中文學習的效果。
　　結果，幾年後昊兒的中文大退步，說話全是倒裝句。有一次，全家帶着外公
外婆去釣螃蟹，他想告訴外公不能捉6英寸以下的螃蟹，因為那樣做是違法的。
可是，他不知道“違法”這個詞用中文怎麼說，只好發明了自己的說法：他告訴
外公，捉6寸以下的螃蟹，是走跟法律相反的方向。外公後來想想這話就笑，從
此就有了一個習慣，經常向昊兒打聽跟法律方向有關的問題。
　　一直到進入華盛頓大學以後，由於大學畢業要求一門外語，中文學習才又提
到日程上來。他開始想學法文。我建議他學中文，告訴他中文有幾千年的書可以
讀，又給他講了點詩經、三國之類的內容。他似乎感了點興趣。我又跟他說，他
學中文可以沾點光，因為他的中文已經有了些基礎。還不錯，他聽取了我們的建
議。
　　沒想到，一點兒光也沒沾到。大學一年級中文學的全部是繁體字。這是他從
來都沒有學到，而我們也忘光了的字體。另外，如果學生是來自華人家庭，學生
必須到一個專門的“文化遺產”班去學，那裡課程的速度又比普通班級加快了許
多。
　　但是，令我們大為吃驚的是，他竟然特別喜歡起中文的學習來。此前我們總
是想方設法誘導他說中文、用中文，而他總是不情願，有時說詞忘記了，有時故
意說得沒頭沒腦。自從在大學裡學習中文後，他好像變了個人，每天放學回來，
都要興高采烈地告訴我們，今天又學了什麼中文新字新詞。他還總是想方設法地
在日常生活里用上這些新字。我們問他為什麼喜歡中文了，他說學中文很有用，
也很有意思。我們發現，他的中文書原來是圍繞生活的各種實際題目來編排的，
就像我們中國人學英文差不多，例如問路、買東西、約會等等。不過，我發現內
容編排得有趣，生動多了。許多對話讓人忍俊不禁。由於讀者對象是成年大學生
，有幾點內容對昊兒這個年齡段的孩子稍微超前了一點，但我不得不佩服：編者
用簡單中文能夠表達出來的幽默對學生的興趣是那麼重要。
　　學習的方法也多種多樣，也背誦一點簡單的課文。昊兒尤其喜歡一位教中文
的老師，是一位學習中國古典文學的博士生，叫韓森。韓森曾在北京、台灣學過
中文、生活過。他教學生怎樣用中文說髒話、唱京劇。儘管他是個地道的白人，
可他說的一些中文詞，我也沒聽說過，例如韓森老師告訴學生在台灣，什麼是“
星期五俱樂部的男人”等等。
　　我從兒子身上又看到了學習的PASSION。他以前總怕用中文講話，怕講錯了
被人笑話。此時卻到處用中文，到處試用新詞，一點兒不怕被笑話。有一次，他
想用中文跟我們家新認識的一位剛從中國來的朋友接茬談話。按美國人交往的習
慣，他想誇獎一下那人的眼鏡。於是他說：“你今天穿的眼鏡很好看。”那人一
愣，接着跟周圍人一起哈哈大笑起來。有人糾正說：“眼鏡不叫‘穿’，叫‘戴
’。”昊兒一點不尷尬，很認真地說：“謝謝，我應該說，你眼鏡今天戴得很好
看。”大家又笑起來。有人說：“你應該說，你今天戴的眼鏡很好看。”他想了
想，說：“對，我是想說你的眼鏡好。”
　　還有一次，他在課堂上剛學完怎樣問候別人的課文。周末，我們跟國內的外
公外婆通電話，他直接就把學來的句子用上了。他說：“外公，你這幾天怎麼樣
呀？”這完全是課文里的一個句子，換了一下人物稱呼。外公根本不會料到昊兒
會這樣問候他，一愣，說：“我沒怎樣呀，你為什麼問我怎麼樣？你是什麼意思
？”聽到外公莫明其妙的語氣，我們全都哈哈大笑。
　　昊兒從來沒有聽過京劇。有一天卻突然對京劇花旦的尖嗓音產生了興趣。原
來他的韓森老師在課堂上唱了一段京劇的花旦腔給學生欣賞，於是學生們都認為
這就是中國的京劇。而他也開始每天在家裡尖着嗓子喊上一段。
　　學年結束的時候，他考得最好，而我們最能感受到他的進步了。他不僅不再
說倒裝句了，有時故意把“了、過、着”等表示時態的助詞說得有聲有調，來顯
示他對時態動詞的準確把握。他給我們寫過一張繁體字的便條。那漂亮的字體使
我們很難相信那是他寫出來的。連我這學過古代漢語的人也無法記住這麼多的繁
體漢字。他還得意地用一個“”字考倒了許多人。
　　他學中文的過程，前後態度、熱情、差別如此之大，讓我相信：不同的教材
內容，不同的教學方法，對學生學習興趣的形成肯定有巨大影響。而我同時看到
，興趣的作用有多大。（連載三）
圖片：
　　昊兒的“PASSION”

《人民日報海外版》〔20020518　№c〕