海外中文學校教得了多少中文？ 　　　　　　　　　　　　　　　　·彭小明· 　　
拜讀《華夏文摘》中說中文教育的文章，覺得似乎將海外中文教育說得太輕巧 、太浪漫了。好象這教育過程跟國內教唱兒歌，背誦唐詩那樣，孩子就會愛上中文了。而且關鍵似乎在中文學校和教師。其實剛好相反，依靠海外中文學校期望完成子女的中文教育，十個有十個會希望落空。（孩子的天資特優，或在國內上過好幾年學的情況是例外）。我在中文學校教了十年書。這是我十年教學最重要、也最慘 痛的經驗之一。 　　
海外中文教育主要的基地不是學校，而是家庭。老師讀沒讀過魯迅、沈從文， 是文科專才，還是專攻理科，愛不愛好文學都無關宏旨。普通話儘可能標準、寫字儘可能規範，拼音儘可能不錯，就好。畢竟兒童必先說話、識字，才能讀文學。 　　
海外中文教育是一場家庭文化命運的爭奪戰。必須寸土必爭，持之以恆，絕不可掉以輕心。比較起來，反而是一些中外夫婦更加注重孩子的中文教育。因為外國人自己學習中文非常不容易，所以更珍視家庭有中文條件，就儘量讓孩子充分享用。而雙方都是中國人的夫婦卻不太珍惜自己家庭的中文優勢，結果很多留學家庭的孩子，中文不行，或會講不識字，甚至有的孩子已經不會講中國話了。會講不識字，實際上還是中文文盲。（國內今天還有兩億兩千萬這樣會說不識字的文盲）這絕不是我們出國留學時的理想。理想應該是自己留學之後，子女將學貫中西。 　　
中文教育最好從十月懷胎的胎教開始做起。寶寶還未出世，就可以開始讓胎兒跟着媽媽聽中國音樂，聽唐詩宋詞。呱呱墮地之後，立刻讓孩子沉浸在中文的語音環境中，先聽中國兒歌，再學中文稱謂，體會中文聲調的特點。從托兒所開始，孩子的外文環境一天比一天更豐富，中文環境必須始終把籬笆紮緊，抵抗強勢的外文侵犯。堅持跟孩子講國語，絕不要輕易退讓。不要為孩子學多種語言擔憂，不要怕孩子受不了。兒童都是語言天才，可以同時學習十種八種語言，互不交錯。會講國語，就為以後讀中文學校或在家學習中文打下了基礎。孩子上外國學校的同時，就要開始教漢字。 　　
我再重複一次，教學十年的經驗是，僅靠中文學校絕對教不好子女的中文。我非常體會中文學校的主辦人和教師們的艱辛和奉獻。但是我更了解外語大環境和中文小環境嚴酷的力量對比。周末的幾堂課時間，根本抵擋不住外語大環境的強勢壓力。中文學校就沒有什麼作用了嗎？有一點作用。第一，學校的課程可以讓孩子了解到，不是他一個人在學這種難寫得要命的文字，而是許多小朋友都要學習這種語文。其次，中文學校一般都會有一些中國人的傳統活動，孩子們可以藉此多少了解中國人的生活方式，看到一些中國人的文化娛樂節目。但是要真正學到中文語言文 字技能，百分之九十五都是靠家庭教育。父母中至少一方一定要花足夠的時間“陪讀”。不僅是陪同上學、放學，還要陪念、陪寫，解釋課文，督促作業，反正是一陪到底。直到把孩子的學習興趣培養到自覺閱讀而後已。沒有這番苦心，幾乎休想享受將來子女雙語流利、學貫中西的碩果。一次生病住院，一次集體旅行，就可以抵消許多中文教學的辛苦努力。許多家庭子女的中文教學失敗，就是沒有在這方面立下破釜沉舟的決心，沒有這一股拼搏到底的韌勁。 　　
老一輩華僑曾經用皮鞭來逼迫後代學習中文。現在當然不宜提倡。但是教育從來就是一種強制。強制並不一定是暴力或體罰。我們學習外文何嘗不是強制的結果？經常的小測驗，最後的英文托福、ＧＲＥ、德文ＰＮｄＳ　考試就是強制手段。 每門功課都要拿學分，也是強制手段。成人尚且如此，何況小孩。在海外教孩子學中文一定不能捨棄強制手段。有人說，要通過趣味性提高孩子的學習興趣。是的， 教材、課外讀物儘量要有趣些，適合兒童特點，但是是在強制學習的前提之下。沒有強制，海外兒童一般不肯自覺學習中文。直到具備基本閱讀能力為止。大部份強 制手段只能在家庭里完成。 　　
中文學校里小朋友之間根本不用普通話交談。不是教學大綱沒要求，也不是老師不注意管束，而是兒童交際用語中很多詞他們不會用中文表達。外語當然成了共同語。學校的強制僅限於必須完成作業，用漢語問答。許多字義還少不得藉助外語來解釋。學校的強制是有限的，老師不能在態度上過於嚴厲。在家庭中，父母的要求可以比老師更嚴厲，父母可以假裝生氣，有的時候也少不得真的生氣；可以嚴厲批評，可以懲戒處罰，不給禮物，暫緩買最愛吃的東西，最喜愛的衣服。學校的教學時間是有限的，家庭卻有可能長時期堅持中文文化小氣候。可以在一定的時間內 取消所有的外文氛圍。切斷所有的外語電視廣播，銷毀或深藏所有的外語錄影錄像材料，可以強制在家庭中只講國語，念中文。把孩子的思維和語言習慣強行逼入死角、逼上梁山。 　　
學齡前的重點在漢語普通話。不回答孩子的外語提問，不用外語跟孩子聊天。 一定要讓他習慣改口說國語。配備大量中文故事磁帶，吃飯時間聽故事，睡覺之前聽故事，都是國語故事。不讓外語故事占領家庭任何空間。托兒所和校園裡的外語 灌輸已經足夠，家庭中儘量保持中文環境。外語電視節目是中文教育的大敵。要孩子學好中文，就必須節制甚至取消孩子接觸外文電視節目的機會。 　　
入學以後的重點是寫漢字。中文說話最容易，寫字最困難。海外兒童最難的也就是寫字。因為跟着父母從小聽說話（國語），聲調自然會摹仿，哪怕有地方口音，也無大礙。寫字卻是真工夫。一個一個地認，一筆一筆地寫。在國內學習也不容易，何況在國外。最好每天寫一點。我要求我的兒子，每周寫一篇作文。沒有生病，沒有特殊理由，絕不允許拖欠。會寫的字往往就會認。認得的字多了，就不愁將來能看書。 　　
學漢字，儘量跟國內的教材同步開始。國外的進度會因各種因素降低，但是仍要努力跟上。最好在十二歲左右完成小學的基本教程。識字階段完成以後，才能閱讀大量書籍，自學能力才能比較自如地發揮。一旦中文閱讀的欲求覺醒起來，中文教育就可能產生飛躍了。 　　
孩子的中文修養不僅關繫到他們的職業前景，多一種語言技能，多一分競爭潛力；而且關繫到他們與我們的代溝問題。代溝是不可避免的。可是如果語言的犁刀，再將代溝向縱深開挖，那就是雪上加霜的痛苦了。老華僑的許多家庭都已經經歷了類似的文化悲劇，（這悲劇兩個字裡，字字血淚）前車之覆，後車之鑑。留外學人宜當未雨綢繆。 　　
孩子的中文教育關鍵僅在父母。中文學校的作用相當有限。千里之行，始於足下。布置中文環境，節制外文電視，陪念陪寫，恩威並施、獎懲分明。堅持不懈，不容妥協退讓，耕耘不止，必有收穫。