對於兒童來說，畫畫是孩子表達自己想法和感情的一種創造性活動，他不用依靠父母幫助，可以獨立進行自我探索和創造。孩子的畫是他情緒的反應和創造力的體現。專家指出，知識可以教，但創造不能教。但偏偏有的父母在家庭教育過程中，輕易地就用幾句話扼殺了孩子畫畫的天分和興趣，而這些話都是孩子最討厭聽到的。

　　一句話能點亮孩子的藝術人生，一句話也能泯滅一個畫畫天才，關鍵看你怎麼說。

　　牆上貼滿了孩子畫的樹、房子和他最喜歡的貓，你驚嘆他如此靈性十足。但是光有感嘆還遠遠不夠。如果運用合適的方法，進一步激發孩子對藝術的熱 愛，他還會擁有一些重要技能，這些技能即使在入學後也十分需要。其實，學藝術不僅是技能的提高，畫畫對孩子的影響，是一輩子的事情。抓住迸發火花的關鍵期，孩子將受益終生。

　　比如：孩子的畫與眾不同，顯露出創造力的苗頭，你可以讓他說說畫裡的故事。這樣，他還增進了與人的交流溝通能力和獨立的批判性思考能力。但是，如果你採取以下的態度對待天生的“畫家”，那麼，上面所說的一切可能不復存在了。

　　寶寶最討厭聽得的話一：“畫了那麼長時間，我們可以準備考級了!”

　　大人覺得，對畫畫投入那麼大，再加上別人都開始考級了，那就隨大流吧。但是小孩總也想不明白，為什麼自己喜歡的每一件快樂的事，都會被大人套上 個惱人的框框。畫畫好並不是通過證書體現的。

　　比賽、考級都體現了大人的遊戲規則，而不是孩子意願的表達。其實寶寶學畫的意義主要是在畫外獲得的那些東西，例如：繪畫可以使人獲得內心平衡;有助於小肌肉運動的發展;可以幫助兒童培養堅韌精神等。所以，與其考級束縛，不如自由創造。

　　寶寶最討厭聽得的話二：“你畫的這是什麼呀?怎麼一點都不像呢?”

　　大人感受的世界，是現實的存在。看到了，才相信是真的，是好的。但是，小孩兒卻不同。他們在4、5歲時，認為主觀想象就是真實存在，也就是心裡 怎麼想就怎麼畫，再加上控制畫筆的能力還不夠嫻熟，所以，孩子的畫當然與大人的評判標準有差距。可是，他有畫不像的自由。因為，畫得像，並不是繪畫藝術的 最終目的。繪畫的真正意義在於滿足孩子塗鴉的欲望與本能，讓他養成獨立創造的習慣，並且勇於表達自我。

　　其實，真正的兒童畫不是考級的作品，更不是以大人意志為主導的畫。而是由孩子自己創意，反映孩子情緒指向的“小品”。不要去猜你孩子那辨認不清的畫是什麼。而要提問一些開放式的問題，如：“你能告訴我畫裡面的小秘密嗎?”或者“你是怎樣就選擇了這些顏色了呢?”而不要以“像不像”去評判一幅畫。

　　如果父母太執着於繪畫結果，並對技巧過於緊張，只求畫得像，就會忽略了最珍貴的原創性(孩子天然所擁有的)，也正是畢加索等繪畫大師畢生追求那種狀態。尊重孩子就別亂下結論，讓孩子說出自己的想法，是最明智的!

　　寶寶最討厭聽得的話三：“我現在沒有功夫聽你講你的畫。”

　　大人忙了一天，回家就想清靜會兒，歇一歇。然而，對於小孩兒來說，白天是滿足好奇心的、令人興奮的探索過程，回家後一定要告訴爸爸媽媽!於是，畫畫就成了溝通的橋梁。

　　5歲的浩浩剛等爸爸下班回家，就迫不及待地告訴他最近的畫。他爸爸說：“大多數畫的就是一天裡發生的小事，他很注重每一個細節，我也能夠從細節問題中感受到他的所思所想、快樂與煩惱，挺好玩的。”

　　我有畫要說——畫作是孩子無聲的語言。當他們還無法以明確的語言表達他心中想說的或是某種委屈時，可以藉由不同的線條與色彩，以繪畫代替口語說出來。

　　當你的孩子開始告訴你有關他的畫的故事時，一定要全神貫注地聽。你們的對話將會拓展他的詞彙，還可以教會他按順序講述故事，這些對於今後的閱讀 起到決定性作用。如果他畫了一匹馬正在田地里，可以問他馬生活在什麼地方。這將會使他想起馬圈、馬車等等，有可能還會引出一個長長的故事。孩子一點時間，就會成就一個快樂的、想法與眾不同的人。

　　寶寶最討厭聽得的話四：“你的畫太棒了，將來能夠成為畫家了。”

　　大人覺得孩子只有受到表揚才能更好地畫畫，所以，不論他畫的什麼，畫得怎麼樣，都一味地誇獎。結果適得其反，小孩覺得這類表揚給自己造成的壓力太大。實在受不了的時候，可能就開始糊弄你，比如：一天畫幾十張“一錢不值”的畫。

　　描述性的評論，比如：“那隻恐龍看上去真高興!”聽上去更好。其實除了當畫家，繪畫還能開發孩子更多的潛能。當孩子開始畫畫的時候，是理解因果關係的絕好時機。通過畫畫，他們還制定自己的計劃，如：“我要試着畫一頭大象”，並開始琢磨這張畫中的大量細緻問題，例如：“象有腳趾頭嗎?”之類的答案。

　　因為在藝術中無所謂對與錯，所以孩子可以通過一系列的實踐，如：堅信自己的判斷力、作品的自我評價等，培養自尊心。同時，繪畫藝術還是孩子僅有的、不依靠成人的幫助的，從而進行自我探索和創造的領域之一。讓孩子在適度的評價中生活，你會發現他神奇的自我成長。

　　寶寶最討厭聽得的話五：“你畫的不好，我來幫你畫。”

　　大人認為，孩子畫的線不直，尺寸不對，所以，把着孩子的手，讓他規矩地畫完一張畫是家常便飯。小孩卻討厭這樣的做法：你限制了我的手，限制了我的腦，不讓我獨立地做事。日久天長，孩子產生了依賴性，便失去了原創的熱情，也就談不上什麼創造力了。

　　文文畫的小人兒頭大身子小，腿短胳膊長的。聯想到兒童遊樂場的沙畫，文文媽媽想出了一招：複印出人物的輪廓，只讓孩子往裡填色。其實這是封鎖制約孩子創造力的殘酷訓練。知識可以教，但創造不能教，創造是一種無中生有，創造是一種天生的才情。

　　孩子是創意大師，孩子剛開始拿起畫筆，就站在原創的高點。畫作中獨一無二的原創，都不是教出來的。大人插手，孩子縮手，成人的干涉與過度的成果導向，是對創意的破壞。

　　每個人都是自己生命的創造者，孩子的自由情感在塗鴉中得到抒發，會成為尋求獨立及自我探索的內在動力，是自主學習的開端。同時，也會逐漸形成自信與個人獨特性。