現代兒童亟待滿足的八種需要
現在的兒童，由於經歷過文化大革命的這一代父母們，飽嘗了大好青春白白浪費的遺憾，一心要在子女身上得到補償；而且計劃生育基本國策的實施，每對夫婦只能生一個孩子，優生優育的思想深入人心；再加上社會生活水平的普遍提高，使家庭能夠有時間、金錢和精力投入到子女的教育中去。因此，無論是在家庭，還是在社會，兒童的成長和教育都被放在了極為重要的地位。尤其是在家庭，孩子可以說是家庭的核心。無論是吃、穿、用、玩，家長都盡最大努力，滿足他們的無休無止的要求。但是，儘管家長們不遺餘力的創造一切條件想使自己的孩子更出色，他們當中的大多數人，往往無奈地發現：自己傾注了全部心血的孩子，在這樣充裕的物質條件當中，卻並未像自己想象的那樣成長得體魄健壯、心智發達。甚至，他們竟然常常會感到不快樂。這可着實讓家長們不明白其中的原委，他們不得不常常發出這樣的疑問：“現在的孩子，這都是怎麼了？” 這的確是當前許多家長的悲哀，他們為了孩子付出了全部的心血，到頭來卻收穫寥寥。有的家長，還因為對孩子的過分呵護，反而惹得孩子對自己反感，甚至因此造成家長與子女之間的矛盾。這一切，究竟是怎麼了？
之所以造成這種情況，一個最主要的原因就是：家長們對孩子的理解太少了，他們總是用自己的思想，去體會孩子的心情，“以大人之心，度兒童之腹”。他們很難客觀地站在兒童的角度，用兒童的眼睛觀察這個世界，用兒童的心理思考這個世界，因此，儘管他們對於兒童的種種物質的要求（其中有不少是不合理的）給予儘量的滿足，但家長們給予的，往往不是兒童真正需要的，所以仍然不能夠使兒童快樂。有時，甚至給他們造成了很多心靈上的痛苦。那麼，現代兒童究竟需要什麼？或者說，家長為了使孩子能夠健康地成長為自己理想中的優秀兒童，應該從哪些方面入手，給兒童創造什麼樣條件呢？我們認為，在給孩子提供基本的生活需要之後，為了使兒童能夠成長為德才兼備、身心健康的棟梁之材，家長應該努力去滿足兒童以下幾種需要：
１. 恰當地回答孩子提出種種問題
兒童的特點是對客觀世界充滿好奇，有着極強的探索欲望，遇到什麼事都新鮮，往往嘴裡不停地提出一個又一個讓大人有時覺得幼稚可笑，有時又覺得無從解釋的問題，例如“天上颳風了，風是從哪來的？”“小雞為什麼有翅膀？”“為什麼有的蝗蟲是綠色的，有的是黃色的，還有的是褐色的呢？”。這些問題，在大人看來，有的極其簡單，簡直不必回答；更多的，則是自己也說不清楚，很難回答（儘管有的家長有很豐富的知識，但是一旦到了兒童面前，他就會發現這個世界中自己不明白的事情還很多）。這樣的問題多了，家長將會產生厭煩心理，於是，對兒童的許多提問，採用一概否定的方法，甚至有時對兒童的提問行為也採取否定的態度。這嚴重地挫傷了兒童的探索積極性，壓抑了兒童的求知慾。長此以往，會使兒童形成缺乏探索興趣、缺乏好奇心和求知慾的性格，對兒童的創造性、探索性心理品質的發展和積極的學習態度的形成，將產生非常消極的作用。這種做法，反映了家長對兒童心理了解得很不夠，作為兒童，由於本身認識能力和理解能力都有待發展，對於周圍的許多事物的認識還不清楚，因此，不時地提出各種各樣問題正是兒童心理的一個重要特點，儘管有些問題在大人看來是那麼不可思議，但是它卻是兒童以嚴肅的態度提出來的，是兒童心理特點的一種表現，成年人應本着耐心和實事求是的原則，對兒童提出的問題給予恰當的回答：對於自己能回答的，一定要耐心地、不厭其煩地給兒童以細緻清楚的講解，使兒童得到一個滿意的答案；對於自己不清楚的問題，應在坦誠地告訴兒童：“這個問題我現在還說不清楚”，但一定要在恰當的時機運用恰當的方式給兒童一個可以接受的答案。無論怎樣，對兒童提問的行為，都應看作是兒童求知慾和探索欲的表現，都應該給予鼓勵。而決不應該以“哪來這麼多的問題”一類的回答簡單粗暴地一棍子打死（想一想，如果你興致勃勃地提出來的問題被別人毫不留情的否定，你的心情又是怎樣呢？）。
２. 良好的榜樣
“給兒童樹立起一個良好的榜樣”不僅是每個家長，而且是全社會都應該重視的一個問題，無論從生理還是心理上講，兒童都是一個成長發育中的個體，兒童階段就是一個由不成熟到基本成熟的過程，他那貫徹終生的一整套社會行為模式，就是在這一階段從無到有、從簡單到複雜，逐漸地形成和完善起來的。而這一過程，是離不開模仿的。兒童模仿的對象是成人——家長以及他所接觸的每一個成人。因此，我們每一個人的行動，都不僅有其直接意義，還有其間接意義，那就是給兒童作出一個榜樣。
人們常說“兒童的心靈就是一張白紙”。是的，這張白紙上，究竟能產生什麼樣的圖畫呢？主要靠大人們的行動來回答了。常常看到，人行道上一個２、３歲的幼兒，手裡拿着一塊糖紙，東張西望地找果皮箱。而就在這時，旁邊的一個成人漫不經心地把一個煙頭扔在地上。這時，孩子眼裡里便會流露出迷惘的目光……。這一下，就把兒童心目中的社會規範全都打亂了：大人都扔在這兒了，我還找什麼果皮箱呢？
兒童心理發展的特定階段，決定了兒童的模仿力極強的特點，在他們的眼裡，成年人比他們能力強、本領大、知識多。在他們的心目中，成人簡直就是無所不能的，而自己卻在許多方面表現出無能為力。因此，模仿成人的行動，以使自己儘快地強大起來，擺脫無能為力的狀態。這是兒童的一個普遍心理。在這種心理的驅使下他們往往不加分析地模仿成人的行為（這也是他們尚不健全的思維還難以對成人的行為作出是非判斷結果）。
然而，對這種情況，大多數成年人是知之甚少甚至一無所知的。他們在孩子面前，毫無顧忌說謊、耍賴、罵人，卻絲毫不理會一旁兒童眼中流露出來迷惑、不滿、甚至批評的眼神，而一旦日後孩子身上出現了這些不良行為，家長便會勃然大怒，大吼一聲：“這是跟誰學的！”——這不是很滑稽麼？
因此，家長在兒童面前，要隨時注意約束自己的行為，時時給兒童作出一個行為的楷模。另外，全社會也要行動起來，從各個方面（大眾媒體、政府行為、官員形象、學校教育）進行嚴格的約束，以給兒童的成長製造一種良好的社會環境。
３．動手機會
現在的兒童，生活環境好了，許多事情不用自己動手，家長全都包辦，這樣一來，兒童的生活，除了上學（上幼兒園）、做作業、吃飯、玩耍之外便一無所有。他們的生活缺少了一項非常重要的內容：動手機會。
在家庭生活中，家長應該注意隨時為兒童提供“動手機會”：幫家長做些簡單的家務；自己動手整理自己的生活環境……等等，讓孩子從小參加一些力所能及的體力活動，對他們是很有好處的，這一方面能夠讓孩子在勞動中培養自己的動手能力，學到一些勞動的技巧；另一方面也培養了他們“自己的事情自己做”的觀念，更重要的是：讓孩子體會到：自己也能夠獨立地做一些事情，從中感受到一種成功的喜悅。這對孩子樹立自信心和自我成就感是非常有用的。在“讓孩子多進行一些力所能及的勞動”這個問題上，許多家長存在一些不恰當的觀點，主要表現在：
不要累着孩子
這是許多家長共同擁有的一個不正確的想法，他們認為：孩子還很小，嬌弱的身體還不能承受體力勞動。其實，這種擔心完全是多餘的。首先，兒童的精力遠不象家長所想象那樣有限，這一點，在兒童喜歡參加的許多活動（如城市的孩子玩蹦蹦床，鄉村的孩子和小夥伴一起遊戲）當中都可以得到體現。作者曾帶着４歲的孩子到剛剛開放的居庸關長城（那裡的台階給遊人留下了深刻的印象），在進去向西的１個多小時的攀登中，孩子無論向上還是向下，始終走在大人的前面，不僅不用抱，就連大人領一下也不願意。
其次，兒童自己也不會讓自己累着，從主觀上講，兒童往往不是為了幹活而幹活，而是為了“換一種遊戲的方式”，這在年齡小的兒童身上更是如此。因此，他不必從主觀上為幹活付出太大的努力——玩嘛，玩夠了、玩累了就去休息，本來是天經地義的；即使兒童真正的是在幹活，是為了表現自己“是一個好孩子，能夠幫助家長幹家務”，這可能會使兒童作出一些主觀努力，但是，兒童自我控制能力發展還不成熟，毅力有限，當疲倦襲來時，他也很難控制自己去為勞動付出太大的努力。
——家務是大人的事情，孩子們有他們自己的事情。
這種看法也普遍存在於許多家長中，持這種想法的家長，自己包攬了全部的家務活動，使孩子除了遊戲、上學、作功課之外無所事事，家裡的事情一點也不操心，家長滿以為這樣可以是孩子全身心地投入學習，取得好的成績。但是結果往往事與願違。許多孩子學習成績不僅沒有因此提高，反而會因為對單調生活的厭煩而滋長了對學習的厭惡情緒，使學習成績出現下降的趨勢。
家長應該認識到，兒童的生活，決不應僅僅是學習。生活豐富多彩的，兒童的世界中，除了學習之外，內容是多方面的。兒童應該有機會安排布置自己的生活。從豐富多彩的生活中，全面培養自己的能力，這樣才能成為一個全面發展的人。近一段時期，常常聽到新聞報導中出現這樣的消息：某大學生不會疊被子；某大學生買了幾十件襯衫，穿髒一件換一件，等到假期再拿回家裡一塊讓母親去洗；大學校園中，洗衣女工生意紅火……，這一切，能不引起我們深思嗎？
可見，如果剝奪了兒童自己動手的機會，不僅會使兒童喪失動手能力，長大後成為生活的低能兒——自己不會照顧自己，而且會使兒童在看到家長為家庭而忙碌，同時自己卻無所事事的時候感到迷惘——這是怎麼了，他們忙得團團轉，卻不用我插手？長此以往，不僅會使兒童失去幫助他人的熱心，而且會使兒童對家裡的事務漠不關心，從心理上游離於家庭之外。從而養成冷漠的性格特點。
因此，家長應該為孩子提供儘量多的自己動手的機會，鼓勵孩子從事一些自己力所能及的勞動，這樣，不僅會全面地培養兒童的能力，而且還可以使兒童從小養成熱心助人良好的性格。
４．“自己的”玩具
現在的孩子（尤其是城市裡的孩子），用從商店裡買來的衝鋒鎗代替了自己製作的木頭手槍；用從商店裡買來的哨子代替了蘆笛、；用從商店裡買來的電動汽車、遙控汽車，代替了用高粱秸插成的車馬……。儘管高級的代替了低級的，複雜的代替了簡單的，先進的代替了落後的。但是他們的童年也並不比他們的父母的童年快樂多少。
因為，面對一堆堆的玩具，孩子們是否要問：哪一個是我“自己的”？
是的，現在的孩子有着玩不完的玩具，但是這些玩具大都是買來的，很少有哪一件是他們自己動手做的。他們很少能夠體會到他們的父輩們在他們這個年齡的時候，玩自己削的陀螺或者自己做的木頭手槍那時候的心情。
給孩子提供一些條件，讓孩子自己動手製作玩具，不僅能夠培養兒童的動手能力，而且能夠使兒童在製作過程中獲得許多知識。更重要的是，自己動手製作出好玩兒的玩具，能夠培養兒童的自信心和成就感，使兒童認識到自己的能力，認識到自己的聰明才智，只有這樣，在今後遇到困難的時候，他才由於有過成功的經驗而不會面對困難產生畏懼心理。才能有信心通過努力克服困難取得成功。
在兒童製作自己的玩具的過程中，家長適當地進行參與，與兒童合作，幫助兒童解決製作玩具中遇到的困難，啟發兒童運用靈活多變的方法解決製作玩具中遇到的問題。這不僅能夠啟發兒童的思維，幫助兒童提高解決問題的能力，也有助於提高兒童與外界交流信息的能力，培養兒童的合作精神。這無論對兒童智力還是社會適應能力的發展，都有着不可忽視的促進作用。
５．挫折經歷
如今的兒童，被人們稱為“小皇帝”、“小太陽”，他們在家庭中具有舉足輕重的地位，絕大多數家長都盡力滿足他們的各種需要。這樣長期下去，在兒童中就會形成這樣的觀念：我想要什麼就會有什麼，我想怎麼樣就能怎麼樣。這就使他們很難經歷到挫折感。這樣的孩子容易形成任性、自我中心的性格，並且長大以後往往心理承受能力很弱，經不住挫折和坎坷，無論在生活中還是在事業上，如果遇到困難，他們往往表現出畏縮性的停滯不前、無所適從。而不是勇敢地面對現實，努力尋求解決問題的辦法。
作為家長，應該正確地對待兒童提出的種種要求，對於正當的、合理的，應該給予滿足——哪怕是克服一些困難；而對於那些不現實或者不完全合理的要求，家長應該堅決地但又不是粗暴地加以拒絕，並且應該向兒童講明白拒絕的理由，讓兒童知道自己要求的不合理性。這樣就使兒童知道：有的要求是不能夠被滿足的，生活中是會遇到難以克服的困難的。使兒童從小就具有應付挫折、調整心理狀態的能力，培養出堅強的毅力，為長大後正確地面對困難、面對挫折提供良好的心理準備狀態。中國有句古詩“自古雄才多磨難，紈絝子弟少偉男”說的就是這個道理。
６．冒險經歷
如今的孩子，大都處在家長的嚴密保護之下，真是“頂在頭上怕嚇着，含在嘴裡怕化了”他們的一行一動，都處在大人的視線範圍內，只要行動有一點冒險性，就會被大人制止。這樣，孩子的童年是在風平浪靜中度過的，沒有一點驚險刺激。而他就很少有應激的體驗，生活平平淡淡，這種經歷對兒童的健康成長是有害的，一方面，它使兒童的生活過於單調，缺乏刺激，很難在頭腦中留下深刻的記憶；另一方面，它使兒童缺少一種獨特的體驗，使兒童失去了在應激狀態下進行判斷、決策和採取行動的鍛煉機會，這對兒童的身心健康發展是一個遺憾。
７．平等的權利
儘管現在的兒童是家庭的核心，但是這並不意味着兒童在家裡享有與大人平等的權利。兒童在家中的地位是很奇特的：有時他是家庭的主宰，家裡的一切人都要圍着他轉，整個家庭會盡最大努力滿足他的需求；而有時他卻又是微不足道的：大人無情地否定兒童的要求，又把自己的要求強加在兒童的頭上——不管兒童是否願意，甚至兒童連解釋一下的權利都沒有。
兒童在家庭中處於矛盾的地位，這種情況是非常普遍的。這就使兒童很困惑：他時而處在尊重的核心，時而又會被人們所忽視。這種強大的落差使兒童常常感到困惑。他們很難對自己的地位作出恰當的判斷。這樣，兒童便常常處在一種焦慮之中——不知道自己處在什麼地位，因此難以決定自己應該採取什麼樣的行動，或者作出什麼樣的表現。其實，這種情況即使是大人遇到了，也會感到很難處理。
要改變這種狀況，需要我們創造一種和平民主的家庭氛圍：在這樣的家庭里，兒童和父母一樣享受對家庭事務的決策權（儘管這種決策權並不一定是平等的），這會使兒童感覺到自己在這個家庭中地位，增加對家庭的責任感。這對於涉及到兒童本身的事情的決策更為重要，兒童對自己生活中的事物作出決定，有利於兒童養成一種對自己的決策負責的態度——這種決策，直接影響着自己的生活，因而不得不慎重考慮決策帶來的後果。顯然，這就能夠有效地培養兒童的分析、綜合信息，形成決策，以及對決策結果預測能力。
在民主、平等的家庭中成長起來的孩子，很容易形成一種成人感，這種成人感的內容是：感覺到自己是個大人了，能夠獨立做出決策了，自己已經具備了在社會中獨立生活的能力，不應該再依賴他人生活了。自己已經和成年人有平等的發言權和自尊心了……。而這種成人感的具備，是兒童從心理上長大成人的標誌。
８．投向大自然的懷抱
如今的兒童（尤其是城市的兒童），隨着生活條件的提高，離大自然越來越遠了。他們整日呆在屋裡，圍在父母或老師的身旁，玩着買來的玩具，看着動畫片或兒童讀物。他們很少出門，因為門外有奔跑的汽車、有凜冽的寒風、有炎炎的烈日。因此，春天，他們看不見從地上鑽出來的嫩草和樹枝上剛剛吐出的嫩芽，看不見枝頭綻開的蓓蕾；夏天，他們聽不見樹上的蟬鳴，看不雨前匆匆搬家的螞蟻和忙碌於花叢中的蜜蜂。秋天，他們聽不見蕭瑟的秋風, 看不見湛藍的天空、悠悠的白雲與金黃的落葉。冬天，他們聽不見北風的呼嘯，看不見雪花的飛舞。總之，一年四季，他們都處在一個“恆溫、恆濕”到人造溫室之中。
在這種人造環境中的生活的兒童，他們多了一份安全感，可以穿得乾乾淨淨，打扮得漂漂亮亮地出現在人群當中，就像一個被擦得光潔明亮的花瓶。但是，他們卻失去了大自然的懷抱——這塊孕育萬物的沃土。他們看不到自然當中那絢爛的色彩，看不到大自然給人類的種種啟示。他們的知識，都要從書本上去學習，都要靠老師去傳授，因此，他們失去了一種非常重要的能力的發展機會，那就是“悟性”——一種在平凡的生活中善於體察微不足道的現象，並且能夠從這些微不足道的現象中受到啟發、獲得教益的能力。
抽出些時間，帶着兒童投身於大自然的懷抱吧，這一定會使兒童有所收穫。為了下一代健康的成長，同時也是為我們自己獲得良好的身心健康狀態。如果我們回到了久違了的大自然當中，遠離喧鬧的人群、高大的樓房和刺鼻的汽車尾氣，投身到蒼山碧水、清靜幽遠的大自然當中，我們就一定會有所收穫，和孩子一樣，我們一定會發現一個新天地。
和幾十年前相比，我們的生活可以說有了翻天覆地的變化，我們的孩子們再也不必象我們兒時一樣為了一塊水果糖而垂涎欲滴。但是，生活條件的好轉，並不一定能給兒童帶來幸福和健康的成長，隨着社會的發展，人們也發現許多令人留戀的東西一去不復返了。如何能夠在優越生活條件下，創造一個適於兒童成長的環境，把兒童培養成既具有健康體魄，又具有發達智力和高尚道德與健康心理的人，這是我們每一個家長，也是全社會亟待解決的問題。而這個問題的一個很重要的方面，就是根據兒童的成長發育的特點，準確地發現和適當地滿足兒童由於心理發展而產生的需要。這種需要，是隨着兒童的成長與環境的變化而隨時隨地地發生變化的，總的變化趨勢是：物質性需要越來越少，精神性需要越來越多。
