桑海波與家長們談音樂

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桑海波是中國音樂學院音樂學系教師，學院附屬藝術幼兒園園長。國家面向21世紀中國基礎教育課程教材改革研究，腦功能開發與基礎素質教育課程教材研究小組重要成員之一。主學專業：鋼琴、作曲、音樂學、文藝學。主要科研成果：《幼兒鋼琴基礎教程》《幼兒音樂基礎教程》《中國傳統音樂概論》《中國民族樂器與器樂文化》等。

如何與孩子一起欣賞音樂？

家長或者教師與孩子一起欣賞音樂實際上是一個引導或啟蒙孩子主動接觸音樂的過程，古今中外，以音樂啟蒙孩子智力的成功案例有許多。但不外乎是從引導到啟發的過程。其中，引導基本是以家長或教師為主的一種活動，換句話說，在這個過程中，家長或教師總會以自己對音樂的理解試圖讓孩子對音樂的所謂理解中去欣賞或喜歡音樂，實際上孩子也是在被動中，無意識地接受家長或教師音樂詮釋的標準。因此，在這個過程中家長或教師對音樂理解的尺度是至關重要的，也就是說家長或教師在此時要注意不可犯“絕對標準”的錯誤，如這段音樂絕對是這樣或絕對不是這樣等；因為音樂是“生無哀樂情所應”的，所以，在此期間不把音樂絕對化是聰明家長和理智教師的明智之舉。這不僅不能桎梏孩子應有的音樂本能，更能使孩子在正確的引導下，走向以音樂啟蒙智力的發展道路。

幼兒學樂器應該從幾歲開始？

嚴格意義上講，幼兒學樂器沒有一個準確的固定的年齡限定，這一方面是由於每個孩子的身心特點是有差異的，所以學習樂器的年齡也會有所不同；如對於學鋼琴來說，若手指發育較良好，3—4歲即可開始學，而對於手指發育不是太穩定（譬如手指太軟等）的話，即可在4歲以後視情況再學。另一方面，對於選擇不同樂器也會有不同年齡的界定。如，學習鍵盤樂器可以略早些，如3歲以後即可；而學習拉弦樂器還是在6歲以後合適些，而對於吹管樂器建議在9—12歲以後再學可能更合適些。

如何培養孩子的學琴興趣？

學琴的興趣一般可分為學琴前興趣和學琴後興趣（也叫學琴過程中興趣）兩種，通常孩子的學琴前興趣較容易培養，譬如看一次音樂會，一次小小的鼓勵都會很快成功。然而這種興趣往往是短暫的，常常會隨着學琴的開始而消失，所以，培養孩子的學琴興趣基本上是指學琴後，即學琴過程中興趣。仔細分析孩子學琴過程中失去興趣的最主要原因關鍵是學琴中所遇到的困難所致，因此，如何培養孩子的學琴興趣實際上就是如何幫助孩子渡過一個個學琴過程中的難點處。所以，聰明的家長，常常能夠換位思考，主動引導啟發甚至鞭策幫助孩子克服一個個難關，解決一個個難點，從而使孩子學琴興趣在不斷度過一個個困難的過程中培養起來，並逐漸達到穩定，變成一種積極主動的學琴意識。

家有琴童家長應該怎樣陪練?

陪練是一門藝術，家有琴童的家長更應該理智地掌握好這門藝術。才能真正起到事半公倍的作用。否則，將會適得其反，事倍功半，實際上，陪練是家長培養孩子學琴興趣的重要組成部分，為此，怎樣陪練實質就是培養孩子的學琴興趣的方法問題。在此過程中，家長必須同時注意下列原則：以鼓勵、誘導、啟發為主，使孩子始終感覺到學琴是件另人愉快，並且總會得到他人肯定的事情，使孩子從被動變主動，消極變熱情，並逐步無耐心變為有耐力；當孩子遇到困難或會課不順時，要經常做到換位思考，積極主動地幫助孩子分析原因，渡過難關，使孩子覺得學琴並非難事。切不可簡單強壓，使孩子逆反；或者代學，孩子練琴時總是陪伴左右。成為“二傳手”或練琴拐棍。要始終注意培養孩子的積極性，主動性和獨立性。當然，偶爾適當的鞭策手段也不是完全不可用的。

如何教孩子識譜？

識譜實質上是孩子視動感、觸動感和聽動感系統協調的一種體現，教孩子識譜的方法就應該以培養孩子視動感、觸動感和聽動感協調為目的。為此，在教孩子識譜時可參考下列方式方法：直觀與重複相結合，立體與共時相交錯。直觀是指採用比較形象的教具和方法，增強孩子對譜子的記憶。如：橫伸左手五指，言指五條線，並隨時提問各線間高低的譜號的音名和唱名等。值得注意的是，直觀形象不等於複雜，音符就是音符而非其它，什麼糖葫蘆，鴨蛋之類的比喻等所謂的直觀教學法不易採用。重複是記憶的最基本方法，但這裡的重複絕非機械或簡單的重複，每一次重複都應是一次記憶的變化加強。如：第一次在高音符號中說下加一線彈唱do，第二次可在低音譜號中說下加一線彈唱mi等。立體是指將聽動感、觸動感和視動感同時起用，而非獨立分別培養。這就要求在教孩子識譜時，不僅要看出音位置是什麼，同時也要在琴上準確彈出它，更要用嘴同時唱出唱名和音名，用耳朵正確辨別所謂音高是否與琴發響音高相同等。共時是指家長或教師在孩子彈唱過程中同時進行共時性教學的方法，一個好的音樂教師或家長總是運用這種方法每每取得教學上穩定成功。而不注意此點，孩子的視奏能力總會顯得那樣地力不從心。如：在教孩子彈唱四拍子do，教師或家長就應該在孩子學唱do的過程中，把下面要教的re提前教出並唱出，同時用二指提示抬指及指向音符位置和琴鍵位置等。