你是好孩子而且永远是

可越

我一直很想写这样一篇文章，却一直没时间下笔。这是比较真切的感受，希望和所有妈妈们共勉。

1，

儿子你可是个3月出生的6岁男孩。在日本，4月到第二年3月31日出生的孩子们是一个年级，3月出生，意味着在班级里是年龄倒数的孩子。

这使得你可个子长得挺高，体育平衡技能啊跑步技能啊都不太好。不太好是什么概念呢，就是说，我每次都对你可说：“没关系你可！下次咱们争取得倒数第二！”

为了“倒数第二”，没少努力。

跑步，老师的“开跑”声一响，你可知道不左顾右盼，知道快跑了；跳绳，你可渐渐能从一个不会到会跳10个了；空手道依旧三脚猫，练了一年多，竟然知道热心教刚进来的小朋友了。

也许在学校经常受到各种小“打击”，你可变得爱否定自己：“反正我不行。反正我不会！”

有时我因为你可磨蹭、不好好写作业等事批评你可时，小家伙又升级了：“妈妈，反正我不好，我就不是好孩子！！”

那天你可吃巧克力面包，吃得满桌满地都是面包渣。我批评你可：“你得接着盘子吃，这样才能吃得干净啊。”

你可不满地回答：“反正我就不行，我不是好孩子。”

我停住说教。把你可拉到身边，认真严肃地对你可说：“你可，看着妈妈的眼睛。”

你可抬头，瞪着眼睛看着妈妈，小眼睛亮晶晶的。

我深吸一口气，抓定你可的小肩膀，慢慢地对他说：“你可，记住，你可永远是好孩子！永远！一直到死！”

我怕你可听不懂，又说了遍日文。

你可的小脸蛋红扑扑的，睁大眼睛望着妈妈。

“如果谁说你可是坏孩子，那一定是撒谎，不是真的！一定要想起妈妈说的话！知道吗？妈妈说的什么？”

可开口重复：“妈妈说的是，你可，永远、是好孩子。”

我接口道：“对！永远。所以妈妈生气，是说你做的事，不是说你这个人不好。你可永远是好孩子！”

你可点点头，小眼睛突然变得泪汪汪地，猛地扑到妈妈怀里，小脑袋蹭着妈妈的下巴，头发毛茸茸，6岁小男孩的气息。

2，

成年人的世界里，哪里有真正的“好”与“坏”之分？这是一个立体复杂的世界，没有非黑即白，非好即坏。哲学的角度上，更是没有绝对的是非，每一个成年人都行走于自己的道德与良心底线上，寻找自己承认的快乐与安堵。

但是在孩子的世界里，他们真的只有“好”或“坏”、“善”或“恶”，“对”或“错”，没有中间地带，没有灰色的模棱两可。

于是，孩子总在他人的言语评判中摇摆自己。在学校，老师的批评，同学的评价，都足以让孩子的心忽上忽下，忽而否定自己，变得悲伤和不自信，精神受到冲击。

所以做父母的，要语气坚决地对孩子说：“有时候做错事，不要紧，我们改正就好。不管什么时候，错的只是你做的事，不是你这个人！你是好孩子！永远是好孩子！”

不定性坏孩子，不定性“你如果不怎样做，我就不喜欢你了。”喜欢与否与他做的事没有任何关系！从3岁到18岁，这个抽象的“好”字，适用于所有孩子。因为这世界上，除了父母，有谁会绝对相信自己的孩子呢？有谁能给孩子100%的坚定呢？只有你，能给予孩子无条件的爱，给他永远的宣言。

3，

好孩子是给孩子一个人格的鼓励。涉及到具体如何表扬孩子，那是另外的方法论。

美国教育专家阿黛尔·法伯（Adele Faber）在她的新书《如何说小朋友才会听》中谈到了“如何表扬孩子”这个问题。

这是我从“得到”中听来的知识。阿黛尔把表扬分成了两种形式，一种是评价式表扬（evaluative praise），另一种是描述式表扬（descriptive praise）。评价式表扬指的是对人或事做出一个价值判断，用一两个笼统的词语简单概括，常见的就是“很聪明”这样的表扬。描述式表扬指的是做出细节描述，而不直接判断好坏。

评价式表扬有两个缺陷。第一个缺陷是它会让人关心好与不好，让人倾向于思考自己做的不好的方面。评价式表扬第二个缺陷是容易让人怀疑其表扬的真诚度，觉得是在虚假夸奖。

那么怎么正确地运用描述式表扬呢？就是用具体感受和定义代替空洞的好坏评价，表扬孩子的努力，不表扬天赋。