第一件令人痛苦的事情是，据我的学生们抱怨说，他们本来就会中文啊，为什么还要学？我面对这样的搞怪问题哭笑不得。“你们是会中文，说得还非常流利标准呢！可是你们不识字哇！少爷！小姐！”我也只好心里喊喊。

　　其实他们的中文水平连普通的中文肥皂剧也不能完全看懂，只能应付爸妈家里那点鸡毛蒜皮的事情。一要说点正经事，就不够用了，只能哔哩吧啦飙英文出来。听他们说话我还得随时当翻译：“我回家经过的那个路，嗯，有一个那个，那个，intersection！怎么说来的？”于是我得帮他补：“路口。”然后他们再继续说。多说几句孩子就累坏了，我也累坏了，但是我不能告诉他们我累坏了。

　　可是人家还觉得自己“会中文干嘛还要学”！

　　第二件痛苦的事情是记不住字的笔划。因为中文不是拼音文字，读音跟字的样子没特定关系。认一个中文字好像认一个人，人脸和名字没有必然联系啊！我猜如果有人天生脸盲，估计也很难记住中文吧？有趣的是，拼读障碍者可能对中文阅读并无障碍。而对中文阅读有障碍的人，也有可能对拼音文字并无障碍。（把他们对调一下大家大概就都治愈了——乱想哈！）孩子们习惯了拼读方式，再看象形文字，有点不知从何下手的感觉。并且记忆这件事情，除非人主动去记忆一件事情，不然对着一个东西十年也有可能是面目模糊，完全想不起来具体什么样子。

　　第三件痛苦是事情是，在中文班受苦的时间，还耽误了孩子们到别的地方逍遥快活的机会！其他民族的孩子不用学习中文，周末就去玩了。我们的孩子就非要花一天时间跟中文老师混日子，眼泪巴巴地看着别人去玩了。所以在中文课堂上那叫一个各种闹妖！我也明白， “小妖怪”们心里苦啊！

　　于是我这老师得想办法让中文课先变成个可以逍遥快活的地方！把我辛苦一个学期在大学学编游戏的三个学分全用到了中文班：将游戏编进教程。当孩子们在教室里大呼小叫地跑来跑去时，我心里直犯嘀咕：会不会太疯狂？后来大家习惯了，学生家长反映说孩子愿意来上学了，不用再打着骂着来了。看来还行！