望子成人（连载）（附图片1张）

［美籍华人］陈宝铠

　　学习的动力
　　如果对全中国的家长作一个调查，问他们在孩子教育方面最关心的问题是什
么，我相信答案之一肯定是：怎样使孩子努力学习。实际上，我们可以看到，整
个社会为了提高孩子学习的动力，已经使用了无数的方法。从家长承诺的奖赏，
到学校的评比、住宿制，生活在当代中国的孩子，身上每一个学习动力点可能都
被触动到了，以致于在很大程度上，这些触点的感觉可能已经开始麻木。
　　那么，能否把孩子不喜欢作的事变成他们喜欢作的事，从而尽量减少学习中
的无可奈何呢？根据我对儿子和其他人的观察，我觉得完全可能。我发现，如果
学习变成有趣的东西，阻力就转变成动力。小孩子对有趣的东西有一种激情，英
语里叫“PASSION”。它是比热情更强烈、更持久、更着迷的状态。让我告诉你
一个真实的故事，看看“PASSION”是一个什么样的东西。
　　昊儿小学三年级的时候，班里有个同学叫埃德温是个比较安静的孩子。根据
老师的说法，他是个C类的学生（A为优秀，B为良好，C是一般）。埃德温的父母
工作很忙，他经常自己在家。有一次，昊儿从埃德温那里借来一个电子游戏。从
CD来看，那是个日本游戏。但是，这个CD跟着一本英文使用手册，有近百页厚。
打开使用手册，我吃了一惊，因为手册的内容是密密麻麻手写的，工整的英文。
且不说美国已很少见手写，且不说内容有多么复杂，就是要抄一遍这本手册也是
很头痛的。我问昊儿这是谁写的，他说是埃德温写的。我问是从日文翻译过来的
吗？他说埃德温不懂日文，他是根据游戏的具体内容自己边玩边写出来的。我被
深深地震动了。可以毫不夸张地说，写游戏使用手册本身就是一件很困难的事情
，更不要说你要写的是从游戏里归纳出来的规则。这里面包含着埃德温的多少聪
明才智与意志力量！
　　有这种精神，埃德温可以轻易地在全校拿到任何第一。而C类学生对他来说
真是一个假相。那么，为什么埃德温小小的年纪能够做出这么复杂、艰难的事情
呢？因为他喜欢，他有一种PASSION。对于某件事情有这种激情的人，做事情本
身就是一个极大的愉快，越累越高兴。比方说喜欢钓鱼的人，不管风吹雨打，站
在水边那样执著、坚定。这在不喜欢钓鱼的人来看，无疑是一种自找苦吃的行为
，可是对喜欢钓鱼的人来说，真是乐趣无穷。生活中我们可以见到无数这种以苦
为乐的例子。
　　当然，问题在于：许多人，尤其在家长的眼中，年轻的一代，恰恰对于他们
在这世界上安心立命所必需的学习题目，语文也好，数学也好，自然科学也好，
却没有一点兴趣，没有一点儿PASSION。
　　那么，为什么埃德温对游戏而不是对学习有更大的兴趣呢？我想我也许可以
从昊儿身上看出点什么。
　　我们在孩子五六岁的时候曾经录过他学习时候的一段情景。当时随便录，孩
子还光着膀子。多年以后翻出来看，却发现了很有趣的现象。孩子当时喜欢数学
不喜欢中文的情景在录像中一下就看出来了。其实，刚来美国时，尽管他只有四
岁，中文说得却很好。他在一位台湾来的教授家里做客时，向一帮孩子讲他在录
音机里听到的故事。大家都很惊奇，他怎么能把那么多复杂的成语说得清清楚楚
。他表情生动，煞有介事的样子把一大堆年龄差别很大的孩子弄得安安静静。我
相信如果没有来美国，他的中文一定非常好。可奇怪的是，来美之后，开始我们
根本没有时间教他中文。等生活安定下来，周末也有了中文学校时，他却不喜欢
学中文了。
　　实际上不仅他不喜欢，我们所认识的所有中国家庭的孩子好像都不喜欢学中
文。按昊儿的学习能力，我不得不考虑，不喜欢的原因可能不仅是孩子自身的问
题，更与其他原因有关。
　　我首先向其他孩子打听他们为什么不喜欢。有个孩子告诉我，中文课本没意
思，我很惊奇。我知道这些课本是国内专家专为海外华人家庭子女编写的。跟我
小时候学的政治性课本相比，这课本简直是有趣极了。我发现孔融让梨的故事还
在这课本里，心想这可是既有思想性，又有艺术性的作品。于是，我问这些孩子
，孔融让梨可让你们有感想？
　　有个孩子双肩一耸，两手一摊，说“SO WHAT？”那意思是说：“孔融让梨
，这有什么呢？”另一个孩子说，我干脆不吃那梨就好了。一个小家伙插嘴说，
“NOT FAIR”（这不公平），年龄小的就应该吃小的吗？
　　孩子们不喜欢中文学习的另一个原因是：这些课文的课外作业里几乎总有一
些背课文、抄课文的内容。由于中文教育的特殊性，抄写是一个重要的学习方法
。中文的写，是通过不断地练习，使手养成协调写字的技能。英文只有26个字母
的组合，美国学校英文学习里几乎从来没有抄课文这一说。至于背课文，美国学
校里好像也很少见。我个人体会，背诵会提高语言学习水平，尤其很多书面表达
方式，平日口语说不到，必要的背诵确实是有用的。但是，对这些不太经常用到
中文的孩子来说，把背诵让他们摸不着头脑的中文课文当成学习中文的主要方式
，真是起了让他们“腻歪”中文学习的效果。
　　结果，几年后昊儿的中文大退步，说话全是倒装句。有一次，全家带着外公
外婆去钓螃蟹，他想告诉外公不能捉6英寸以下的螃蟹，因为那样做是违法的。
可是，他不知道“违法”这个词用中文怎么说，只好发明了自己的说法：他告诉
外公，捉6寸以下的螃蟹，是走跟法律相反的方向。外公后来想想这话就笑，从
此就有了一个习惯，经常向昊儿打听跟法律方向有关的问题。
　　一直到进入华盛顿大学以后，由于大学毕业要求一门外语，中文学习才又提
到日程上来。他开始想学法文。我建议他学中文，告诉他中文有几千年的书可以
读，又给他讲了点诗经、三国之类的内容。他似乎感了点兴趣。我又跟他说，他
学中文可以沾点光，因为他的中文已经有了些基础。还不错，他听取了我们的建
议。
　　没想到，一点儿光也没沾到。大学一年级中文学的全部是繁体字。这是他从
来都没有学到，而我们也忘光了的字体。另外，如果学生是来自华人家庭，学生
必须到一个专门的“文化遗产”班去学，那里课程的速度又比普通班级加快了许
多。
　　但是，令我们大为吃惊的是，他竟然特别喜欢起中文的学习来。此前我们总
是想方设法诱导他说中文、用中文，而他总是不情愿，有时说词忘记了，有时故
意说得没头没脑。自从在大学里学习中文后，他好像变了个人，每天放学回来，
都要兴高采烈地告诉我们，今天又学了什么中文新字新词。他还总是想方设法地
在日常生活里用上这些新字。我们问他为什么喜欢中文了，他说学中文很有用，
也很有意思。我们发现，他的中文书原来是围绕生活的各种实际题目来编排的，
就像我们中国人学英文差不多，例如问路、买东西、约会等等。不过，我发现内
容编排得有趣，生动多了。许多对话让人忍俊不禁。由于读者对象是成年大学生
，有几点内容对昊儿这个年龄段的孩子稍微超前了一点，但我不得不佩服：编者
用简单中文能够表达出来的幽默对学生的兴趣是那么重要。
　　学习的方法也多种多样，也背诵一点简单的课文。昊儿尤其喜欢一位教中文
的老师，是一位学习中国古典文学的博士生，叫韩森。韩森曾在北京、台湾学过
中文、生活过。他教学生怎样用中文说脏话、唱京剧。尽管他是个地道的白人，
可他说的一些中文词，我也没听说过，例如韩森老师告诉学生在台湾，什么是“
星期五俱乐部的男人”等等。
　　我从儿子身上又看到了学习的PASSION。他以前总怕用中文讲话，怕讲错了
被人笑话。此时却到处用中文，到处试用新词，一点儿不怕被笑话。有一次，他
想用中文跟我们家新认识的一位刚从中国来的朋友接茬谈话。按美国人交往的习
惯，他想夸奖一下那人的眼镜。于是他说：“你今天穿的眼镜很好看。”那人一
愣，接着跟周围人一起哈哈大笑起来。有人纠正说：“眼镜不叫‘穿’，叫‘戴
’。”昊儿一点不尴尬，很认真地说：“谢谢，我应该说，你眼镜今天戴得很好
看。”大家又笑起来。有人说：“你应该说，你今天戴的眼镜很好看。”他想了
想，说：“对，我是想说你的眼镜好。”
　　还有一次，他在课堂上刚学完怎样问候别人的课文。周末，我们跟国内的外
公外婆通电话，他直接就把学来的句子用上了。他说：“外公，你这几天怎么样
呀？”这完全是课文里的一个句子，换了一下人物称呼。外公根本不会料到昊儿
会这样问候他，一愣，说：“我没怎样呀，你为什么问我怎么样？你是什么意思
？”听到外公莫明其妙的语气，我们全都哈哈大笑。
　　昊儿从来没有听过京剧。有一天却突然对京剧花旦的尖嗓音产生了兴趣。原
来他的韩森老师在课堂上唱了一段京剧的花旦腔给学生欣赏，于是学生们都认为
这就是中国的京剧。而他也开始每天在家里尖着嗓子喊上一段。
　　学年结束的时候，他考得最好，而我们最能感受到他的进步了。他不仅不再
说倒装句了，有时故意把“了、过、着”等表示时态的助词说得有声有调，来显
示他对时态动词的准确把握。他给我们写过一张繁体字的便条。那漂亮的字体使
我们很难相信那是他写出来的。连我这学过古代汉语的人也无法记住这么多的繁
体汉字。他还得意地用一个“”字考倒了许多人。
　　他学中文的过程，前后态度、热情、差别如此之大，让我相信：不同的教材
内容，不同的教学方法，对学生学习兴趣的形成肯定有巨大影响。而我同时看到
，兴趣的作用有多大。（连载三）
图片：
　　昊儿的“PASSION”

《人民日报海外版》〔20020518　№c〕