可能我上两个帖子里的用词太铿锵有力了，都很同情我的不容易：(。这可不是我写帖子的初衷，事实上也确实不是这样。

大家想想，当夕阳的余辉从大窗外洒进来，在一屋子的金色中，跟孩子围坐在卡通桌子边，轻轻的讲，碎碎的说，听着孩子嫩嫩的声音天籁般充满屋子里，有薄薄的背景音乐相合，那种平和，安享，平静的感觉荡漾心中，拥在周遭。这样的亲子时光是艰难不易的吗？幸福似珍珠，散落在生活的点滴之中，俯首可拾。恒忍只能帮助我们咬紧牙关渡过那些瓶颈的情况，而日子却是要快乐来支撑的。妈妈得先从这种教学中体会快乐，才能把这些快乐传递给孩子们。今天我们教孩子们ENJOY学习，也许未来孩子们就会慢慢体会ENJOY生活。

言归正传，说到教材，我再谈谈乖壮妈推荐的斯坦福的中文教材。我觉得它不错，非常时候起步的时候用，主要因为它的许多编撰理念跟我实践后的结果比较吻合。首先它一上来不教拼音，我觉得是对的。特别是幼儿，一开始就学拼音是件费时而无用，还容易打消孩子学习中文的兴趣。另外，这套教材的每一课都是一种情景，是孩子们理解的相关日常动名词的组合，这很有实用效果。还有每篇课文都比较短小，对于开始学字的孩子也是合适。

用卡片教孩子学字是一种技巧，要让孩子们真正把从字卡上学到的文字，变成有意义的信息记在脑子里，就一定要把这些字放到有情景的故事里，孩子能通读并理解了，才真得吸收了。所以在教字的时候，始终要以游戏等技巧为辅，理解为主。在这一点上，当时张教授提出的认字不是阅读的观点，给了我很大启示和帮助。

不过，很可惜我在教学之初没有这样的教材，绕了一些弯路。当然我也比较感谢这些弯路，让我对许多地方感触理解的更深。还好，我当时自己做了一些教材，起到这种效果。这套教材在孩子们有了7，800字的积累后开始教拼音，我觉得这也是有道理的。因为这时候，孩子有了一定的阅读能力，需要一种助推力量来扩大他们的词汇量，提高他们的阅读能力，体会阅读的乐趣。而单纯的教字这时候还是太慢，拼音非常合适的成为这种助推力量。

另外，这时候的孩子们也大一些，学拼音比较合适了。我没太细看那套教材里是怎么教拼音的，没法评论。不过，我的经验是不要在合音上下太过功夫。先从单音的学习入手，一定要想办法孩子记熟单音和声调。记熟后，就我觉得不必练习合音，直接开始阅读带拼音的故事。我比较不赞同小学课本里教拼音的方法，它把每个辅音跟所有的元音相合反复练习。这其实是没意义的。好多合音根本没实际意思，比如f和o,i,e等的合音，有这样的字吗？练习半天不是白费功夫吗？

合音就在阅读中学，通过上下文的联系，孩子对自己不认识的字已经有个大概猜测，学合音就容易多了。而且拼音的目的就是帮助孩子学不认识的字，在阅读中学拼音比较有的放矢。拼音对阅读的帮助很大，但也有不利的地方。就是孩子学了拼音后，容易形成对拼音的依赖。这也是我不赞成一开始就学拼音的主要原因之一，刚开始孩子根本不太识字，学了拼音会对拼音产生很强的依赖。在有了7，800字后再学，依赖就会小很多了。对于认识的字，孩子不会看拼音，只在不认识的字上看，拼音才真正能起到帮助认字阅读的作用。

当然拼音阅读也不要持续太长时间，壮咪当时大概看了有大半年吧。我觉得他能认识的字不少了，就开始让他看一些不带拼音的书，慢慢过渡到最后都看不带拼音的书的。

拼音阅读之后，就见到曙光了，离会自主阅读就不远了，只是时间早晚的事。我记得这种状态壮咪持续了也是半年的样子，有一天一下子就突破了。那时候我还打着一年的准备呢，所以他突然突破的时候，我由于没心理准备一下子都没马上感觉出惊喜来：)

现在，中文的教学对于我们来说就非常简单了，我基本上不必花太多功夫了，就是给他找一些合适的书就可以。有位妈妈提到写字是否是最枯燥的部分，我其实不觉得，当孩子会阅读后，年龄也在6岁以上了，写字是很平常的事。我觉得这部分工作可以依赖由中文学校来教，因为就是一个积累过程，没什么太多的技术要求，而且一般老师只要笔顺没问题，都能胜任。

对于上中文学校，我也觉得不必太早，当孩子阅读基本过关后去比较好，主要去学写比较好。

写到这里，我的体会也就算倒的差不多了。下面就是需要各位妈妈的实践和补充了。汉森妈说的好，你们现在有很多同道，大家相互鼓励相互支持，一路走起来也不会太难的。Take it easy. 同志们！：) 预祝各位成功！

只要大家不嫌我叨唠，我会一直在这的，为你们鼓劲，为你们骄傲。努力吧，妈妈们，我代孩子们先谢谢你们了，你们今天的劳动和辛苦会给孩子们带来一生的财富的！